Information

En fotosyntetiserande mus?

En fotosyntetiserande mus?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

N. Shubins Din inre fisk påpekar flera gånger att det finns mycket funktionell likhet mellan några till synes avlägsna genkusiner. Om det behövs förstärkning har vi spindelgeten, vars mjölk innehåller spindelsilke, och en knock-in mus vars syn liknar människors.

De två sista exemplen är intressanta eftersom, som jag minns, inget utöver geninfogningen (redan en bedrift) behövde göras för att ge den extra/nya förmågan. Maskineriet på cellnivå (för att musen ska uppfatta en ny färg eller för geten att på något sätt bearbeta mjölken) fanns redan.

Min fråga är om det kanske inte är möjligt i teorin att skapa ett däggdjur med förmågan att fotosyntetisera? Om detta är en polygen egenskap kanske det skulle uppnås i flera steg. Jag inser att ett svar här skulle vara mycket spekulativt men ett noggrant svar kan kasta lite ljus över processen att tilldela nya egenskaper/förmågor på detta sätt.

Även om jag inte ser någon uppenbar fördel med att skapa en fotosyntetiserande mus, kan åtminstone maträkningarna för deras underhåll vara låga. Det här låter som ett skämt men det är inte en trivial fördel.

Tack för alla insikter.


Det är nästan omöjligt av följande skäl:

  1. För fotosyntes behöver du kloroplaster
  2. För att bibehålla kloroplaster behöver du många gener i kärnan som kommer att stödja dess endosymbios

jag sade nästan omöjligt eftersom det finns några naturliga exempel på vad du frågar efter. En havssnigel som heter Elysia får koloplaster från grönalger som den livnär sig på. Den kan dock inte underhålla kloroplasterna och föra dem vidare till nästa generation men den förvärvar tillräckligt för att se grön ut och överleva på fotosyntes när det inte finns mat.

Ett annat exempel är protisten, Rhopalodia gibba, som förvärvade en cyanobakterieliknande organism. Den här protisten hade redan en sekundär plastid härledd från en röd alg innan den fick en "grön" cyanobakterier. Detta förvärv gav värden förmågan att fixera kväve i närvaro av ljus.

Fallet med Paulinella chromatophora är mycket intressant eftersom förvärvet av en endosymbiont hände mycket nyligen. Endosymbiont är nära Synechococcus clade av cyanobakterier.

Intuitivt kan det förstås att dessa typer av förvärv skulle vara ganska svåra för en flercellig organism.

TILLÄGG

Fotosyntes är en komplex reaktion som kräver ett dedikerat fack som inte bara skördar ljus och producerar ATP utan också har enzymkomplex som krävs för anabolism (kolfixering etc). För närvarande kan vi acceptera hypotesen att det inte skulle vara möjligt för en enorm eukaryot cell att utföra dessa funktioner i frånvaro av en dedikerad organell. För en diskussion om varför det är så kan du hänvisa till det här inlägget. Med det sagt finns det ett enkelt sätt att förmedla partiellt fotosyntetisk förmåga till en eukaryot cell. Vissa arkéer och bakterier använder rhodopsin för att pumpa ut protoner mot dess gradient, i närvaro av ljus; detta är kopplat till ATP-syntas precis som komplexen av ETC i mitokondrier. I denna studie har Hara et al uttryckt delta-rhodopsin i däggdjursmitokondier som nu gör att mitokondrierna genererar ATP i närvaro av ljus. Dessutom var dessa celler immuna mot mitokondriella toxiner som påverkar komplex-I-aktivitet.

PS: tack biogirl. Jag glömde nästan bort det här och jag kom bara ihåg när jag läste om något annat


Sammanfatta de experimentella resultaten som avslöjade detaljer om processen för fotosyntes.

Historien om de studier som gjorts på fotosyntes går tillbaka till 1600-talet med Jan Baptist van Helmont. Han förkastade den gamla idén att växter tar det mesta av sin biomassa från jorden. För beviset utförde han ett experiment med ett pilträd. Han började med ett pilträd med en massa på 2,27 kg. Under 5 år växte den till 67,7 kg. Jordens massa minskade dock bara med 57 gram. Van Helmont kom till slutsatsen att växter måste få det mesta av sin massa från vatten. Han kände inte till gaser.

Joseph Priestley körde en serie experiment 1772 (Figur (PageIndex<1>)). Han testade en mus, ett ljus och en myntakvist under hermetiskt försluten (ingen luft kan gå in eller ut) burk. Han observerade först att en mus och ett ljus beter sig väldigt lika när de täcks, genom att de båda &ldquospenderar&rdquo luften. Men när en växt placeras med antingen ljuset eller musen, "återupplivar" växten luften för båda.

Figur (PageIndex<1>): Experiment av J. Priestley (1772) som visar att växter tillhandahöll "air" som behövs för att ett ljus ska brinna eller en mus för att andas.

Ytterligare idéer skapades i slutet av 1700-talet. Jan Ingenhousz och Jean Senebier fann att luften bara återupplivas på dagtid och att CO(_2) samlas av växter. Antoin-Laurent Lavoiser fann att &ldquorevived air&rdquo är en separat gas, syre.

Men vad är syrgasen &ldquomaker&rdquo? Det finns många pigment i växter, och alla accepterar och reflekterar vissa delar av regnbågen. För att identifiera den skyldige, körde Thomas Engelmann ett experiment (Figur (PageIndex<2>)) med ett kristallprisma som lyser olika våglängder (färger) av synligt ljus på algerna Spirogyra alger. Han mätte sedan syreproduktionen med aerotaktisk bakterier, som rör sig mot områden med hög syrekoncentration. En hög täthet av bakterieceller ackumulerades i de blå och röda delarna av spektrumet, vilket indikerar att det var där mest syre producerades och mest fotosyntes utfördes. Detta var ett stort fynd. Den säger att det viktiga fotosyntetiska pigmentet ska acceptera blå och röda strålar och därmed reflektera gröna strålar. Det fotosyntetiska pigmentet klorofyll a passar bäst in på denna beskrivning.

Figur (PageIndex<2>): Thomas Engelmanns experiment (1881) involverade att separera våglängderna för synligt ljus med hjälp av ett prisma. Regnbågen av synligt ljus sträcker sig från cirka 400 nm (violett) till 700 nm (röd). Algerna Spirogyra producerade flest syrebubblor i blå och röda delar av det synliga ljusspektrumet, och bakterieceller ackumulerades således i dessa regioner.

Ett annat viktigt faktum upptäcktes av Frederick Blackman 1905. Han fann att om ljusintensiteten är låg har temperaturökningen faktiskt väldigt liten effekt på fotosynteshastigheten. Det omvända är dock inte exakt sant, och ljus kan intensifiera fotosyntesen även när det är kallt.

Detta skulle inte kunna hända om ljus och temperatur är helt oberoende faktorer. Om temperatur och ljus är komponenter i kedjan, var ljus först (&ldquoignition&rdquo) och temperatur var andra. Detta visar i slutändan att fotosyntesen har två stadier (nu kallade ljusberoende och ljusoberoende stadier). Det ljusberoende stadiet relaterar till ljusets intensitet. Det ljusoberoende stadiet relaterar mer till temperaturen eftersom det involverar många enzymer.


Metoder för att producera transgena mus (med diagram)

Den är utformad för att stödja utredare som gör biologi av åldrandeforskning genom att skapa möss som har förändrats genetiskt genom att antingen infoga en ny gen eller ta bort en normal gen.

Denna metod har blivit en av de mest spännande metoderna för att upptäcka funktioner och interaktioner mellan gener hos däggdjur. Vid University Of Washington, Nathan Shock Center, används denna transgena teknologi för att utveckla nya djurmodeller för att studera genetiska mekanismer för åldringsprocessen (Fig. 18.4).

Under det föregående året har produktionen av transgena mus fokuserat på konstruktioner med förbättrat försvar mot fria radikaler vid åldrande (t.ex. katalas, superoxiddismutas, glutation S-transferas), Werners syndrom, diabetes hos vuxna, Alzheimers sjukdom, trombospondin och reumatoid artrit vid åldrande. Nästan 4000 embryon, huvudsakligen av C57BL/6-ingred-stammen, har överförts, 498 ungar analyserats och minst 40 innehöll den integrerade konstruktionen.

Dessutom koncentrerade denna kärna en avsevärd del av ansträngningen till metoder för embryonal stamlinje (ES) för generering av knockouts och riktade ES transgena. Detta inkluderade arbete med att generera musmodeller av Werners syndrom, modeller för studier av presenillingener relaterade till Alzheimers sjukdom och studier av modeller av trombospondin vid åldrande. Under det senaste året överfördes totalt 396 embryon och 79 ungar föddes, varav 37 var chimära.

Isoleringen av däggdjursgener är av yttersta vikt för åldrandets biologi och medicin på grund av de bidrag som dessa studier kan ge till förståelsen av fysiologi och utveckling. Tekniker för att introducera främmande gener i musgroddlinjen ger nya tillvägagångssätt för modellering av mänskliga genetiska och kroniska degenerativa sjukdomar. Sedan den första rapporten 1980 som beskrev transgena möss har metoder för direkt mikroinjektion av DNA i pro-kärnorna hos befruktade embryon etablerats. Främmande gener kan inkorporeras i somatiska könslinjevävnader, med uttryck av dessa element i avkomma från grundarmöss.

Skapandet av “transgena” djur som gör en specificerad genprodukt presenterar ett spektrum av möjligheter för grundläggande studier i molekylär patogenes och prekliniska undersökningar som är tillämpliga på en mängd olika medicinska problem med åldrande. En ytterligare genöverföringsteknologi som utvecklades på 1980-talet involverade användningen av stamceller från det tidiga embryot, så kallade embryonala stamceller (ES). Förmågan hos ES-celler att genomgå differentiering gör dem användbara för att undersöka effekterna av genetiska modifieringar av antingen funktionsvinst eller funktionsförlust.

Dessa pluripotenta genetiskt modifierade ES-celler kan sedan användas för att göra möss med raderade gener (gen knockout) eller riktad mutagenes av gener som tros vara involverade i åldringsprocessen. Det är också möjligt att utveckla linjer av transgena möss som bär mycket stora DNA-konstruktioner (>600 kb) transkterade in i ES-celler. University of Washington Aging Program ger en fokuserad nivå av expertis och resurser för att förbättra och underlätta utvecklingen av transgena djurmodeller med hjälp av ES-cellöverföringsteknologi.

Två metoder för att producera transgena möss används ofta:

(1) Transformerande embryonala stamceller (ES-celler) som växer i vävnadskultur med önskat DNA

(2) injicera den önskade genen i pro-nucleus av ett befruktat musägg.

Metod 1 - Den embryonala stamcellsmetoden:

Embryonala stamceller (ES-celler) skördas från den inre cellmassan (ICM) hos musblastocyster. De kan odlas i kultur och behålla sin fulla potential att producera alla celler hos det mogna djuret, inklusive dess könsceller.

1. Gör ditt DNA med hjälp av rekombinanta DNA-metoder, bygg molekyler av DNA som innehåller den strukturella genen du önskar (t.ex. insulingenen), vektor-DNA för att göra det möjligt för molekylerna att infogas i värd-DNA-molekyler, promotor- och förstärkarsekvenser för att möjliggöra gen som ska uttryckas av värdceller.

2. Transformera ES-celler i odling- Exponera de odlade cellerna för DNA så att vissa kommer att införliva det.

3. Välj för framgångsrikt transformerade celler.

4. Injicera dessa celler i den inre cellmassan (ICM) hos musblastocyster.

5. Embryoöverföring - Förbered en pseudogravid mus (genom att para en honmus med en vasektomiserad hane). Stimulansen av parning framkallar de hormonella förändringar som behövs för att göra hennes livmoder mottaglig. Överför embryona till hennes livmoder.

6. Testa hennes avkomma – Ta bort en liten bit vävnad från svansen och undersök dess DNA för den önskade genen. Inte mer än 10-20% kommer att ha det, och de kommer att vara heterozygota för genen.

7. Etablera en transgen stam – Para två heterozygota möss och screena deras avkomma för 1:4 som kommer att vara homozygot för transgenen. Att para dessa kommer att hitta den transgena stammen.

Metod 2 – Pro-nucleus-metoden:

1. DNA framställs som i metod 1.

2. Förvandla befruktade ägg – Nybefruktade ägg skördas innan spermiehuvudet har blivit en pro-kärna. Den manliga pro-kärnan injiceras med DNA. När pro-kärnorna har smält samman för att bilda den diploida zygotkärnan, tillåts zygoten att dela sig genom mitos för att bilda ett 2-cells embryo. Embryona implanteras i en pseudogravid fostermamma och föregås som i metod 1.

Figur 18.5 visar en transgen mus (höger) med en normal kullkompis (vänster). Den jättelika musen utvecklades från ett befruktat ägg som transformerats med en rekombinant DNA-molekyl innehållande den strukturella genen för mänskligt tillväxthormon och en stark musgenpromotor.

Nivåerna av tillväxthormon i serumet hos några av de transgena mössen var flera hundra gånger högre än hos kontrollmössen.

Slumpmässig vs. riktad geninsättning:

De tidiga vektorerna som användes för geninsättning kunde, och gjorde, placera genen (från en till 200 kopior av den) var som helst i genomet. Men om du känner till en del av DNA-sekvensen som flankerar en viss gen, är det möjligt att designa vektorer som ersätter den genen. Ersättningsgenen kan vara en som (a) återställer funktionen hos ett mutant djur eller (b) slår ut funktionen hos ett speciellt lokus.

I båda fallen kräver riktad geninsättning:

(2) Neor, en gen som kodar för ett enzym som inaktiverar antibiotikan neomycin och dess släktingar, som läkemedlet G418, som är dödligt för däggdjursceller

(3) Tk, en gen som kodar för tymidinkinas, ett enzym som fosforylerar nukleosidanalogen gancyclovir.

DNA-polymeras misslyckas med att särskilja den resulterande nukleotiden och infogar denna icke-funktionella nukleotid i nyreplikerande DNA. Så ganciklovir dödar celler som innehåller tk-genen. Knockout-möss är värdefulla verktyg för att upptäcka funktionen/funktionerna hos gener för vilka mutanta stammar inte tidigare var tillgängliga.

Två generaliseringar har framkommit från att undersöka knockoutmöss: Knockoutmöss är ofta förvånansvärt opåverkade av sin brist. Många gener visar sig inte vara oumbärliga. Musgenomet verkar ha tillräcklig redundans för att kompensera för ett enda saknat par av alleler. De flesta gener är pleiotropa. De uttrycks i olika vävnader på olika sätt och vid olika tidpunkter i utvecklingen.

Cre/loxP-systemet:

En av de bakteriofager som infekterar E. coli, kallad PI, producerar ett enzym - betecknat Cre - som skär dess DNA i längder som är lämpliga för förpackning till färska viruspartiklar. Cre skär det virala DNA varhelst det möter ett par sekvenser betecknade loxP. Allt DNA mellan de två loxP-ställena avlägsnas och återstående DNA ligeras samman igen (så enzymet är ett rekombinas).

Genom att använda “Method 1” (ovan) kan möss göras transgena för genen som kodar för Cre kopplad till en promotor som kommer att aktiveras endast när den är bunden av samma transkriptionsfaktorer som påverkar de andra generna som krävs för den unika funktionen (s) av den typen av cell en “target”-gen, den vars funktion ska studeras, flankerad av loxP-sekvenser (Fig. 18.6).

Hos det vuxna djuret kommer de celler som tar emot signaler (t.ex. ankomsten av ett hormon eller cytokin) för att starta produktionen av de transkriptionsfaktorer som behövs för att aktivera promotorerna för de gener vars produkter behövs av den specifika typen av cell också på transkription av Cre-genen. Dess protein kommer sedan att ta bort “target”-genen som studeras. Alla andra celler kommer att sakna de transkriptionsfaktorer som behövs för att binda till Cre-promotorn (och/eller eventuella förstärkare) så att målgenen förblir intakt.

Resultatet: en mus med en viss gen slogs ut i endast vissa celler. CrdloxP-systemet kan också användas för att ta bort DNA-sekvenser som blockerar gentranskription. I en sådan “knockin”-mus är “target”-genen endast aktiverad i vissa celler.


Priestly var ganska fascinerad av luften som flöt över det jäsande säden i bryggeriet bredvid hans kyrka. Från sina experiment kunde han dra slutsatsen att denna bryggerigas släckte en tänd träflis och var tyngre än vanlig luft. Han designade senare ett experiment för att producera samma gas i sitt labb. Han noterade också att gasen gav en syrlig smak när den löstes i vatten, vilket ledde till att han uppfann det första drickbara glaset kolsyrat vatten (sodavatten).

1794 immigrerade Priestley till USA med sin familj och bosatte sig i Northumberland, Pennsylvania. Han drog sig senare tillbaka till ett fridfullt liv med sina skrifter. Han dog tyst i sitt hem den 6 februari 1804.


Kapitel 10 – Fotosyntesmål

1. Skilj mellan autotrof och heterotrof nutrition.

2. Skilj mellan fotoautotrofer och kemoautotrofer.

3. Beskriv strukturen hos en kloroplast, lista alla membran och fack.

Fotosyntesens vägar

4. Skriv en sammanfattande ekvation för fotosyntes.

5. Förklara van Niels hypotes och beskriv hur den bidrog till vår nuvarande förståelse av fotosyntes. Förklara bevisen som stödde hans hypotes.

6. Förklara i allmänna termer redoxreaktionernas roll i fotosyntesen.

7. Beskriv fotosyntesens två huvudstadier i allmänna termer.

8. Beskriv sambandet mellan ett aktionsspektrum och ett absorptionsspektrum. Förklara varför verkningsspektrumet för fotosyntes skiljer sig från absorptionsspektrumet för klorofyll a.

9. Förklara hur karotenoider skyddar cellen från skada av ljus.

10. Lista ljusets våglängder som är mest effektiva för fotosyntes.

11. Förklara vad som händer när en lösning av klorofyll a absorberar fotoner. Förklara vad som händer när klorofyll a i en intakt kloroplast absorberar fotoner.

12. Lista komponenterna i ett fotosystem och förklara funktionen för varje komponent.

13. Spåra elektronernas rörelse i icke-cykliskt elektronflöde. Spåra elektronernas rörelse i cykliskt elektronflöde.

14. Förklara funktionerna för cykliskt och icke-cykliskt elektronflöde.

15. Beskriv likheter och skillnader i kemiosmos mellan oxidativ fosforylering i mitokondrier och fotofosforylering i kloroplaster.

16. Ange funktionen för var och en av de tre faserna i Calvincykeln.

17. Beskriv rollen av ATP och NADPH i Calvincykeln.

18. Beskriv vad som händer med rubisco när O2-koncentrationen är mycket högre än CO2-koncentrationen.

19. Beskriv de stora konsekvenserna av fotorespiration. Förklara varför det anses vara ett evolutionärt relikt.

20. Beskriv två viktiga fotosyntetiska anpassningar som minimerar fotorespiration.


F. F. Blackman

Ovanstående ekvation visar förhållandet mellan de ämnen som används i och produceras av processen. Det säger oss ingenting om de mellanliggande stegen. Att fotosyntesen involverar åtminstone två ganska distinkta processer blev uppenbart från den brittiska växtfysiologen F. F. Blackmans experiment. Hans resultat kan enkelt dupliceras genom att använda inställningen till vänster. Den gröna vattenväxten Elodea (tillgänglig varhelst akvarietillbehör säljs) är testorganismen. När en kvist placeras upp och ner i en utspädd lösning av NaHCO3 (som fungerar som en källa till CO2) och upplyst med en strålkastare, avges snart syrebubblor från den avskurna delen av stammen. Man räknar sedan antalet bubblor som avges under ett fast tidsintervall vid var och en av flera ljusintensiteter. Att plotta dessa data ger en graf som den nedan.

Eftersom fotosynteshastigheten inte fortsätter att öka i det oändliga med ökad belysning, drog Blackman slutsatsen att minst två distinkta processer är involverade: en, en reaktion som kräver ljus och den andra, en reaktion som inte gör det. Detta senare kallas en "mörk" reaktion även om det burk gå vidare i ljuset. Blackman teoretiserade att vid måttliga ljusintensiteter begränsar eller "tempar" den "ljusa" reaktionen hela processen. Med andra ord, vid dessa intensiteter är mörkreaktionen kapabel att hantera alla mellanliggande ämnen som produceras av ljusreaktionen. Med ökande ljusintensiteter nås dock så småningom en punkt när mörkerreaktionen arbetar med maximal kapacitet. All ytterligare belysning är ineffektiv och processen når en jämn hastighet.

Denna tolkning förstärks genom att experimentet upprepas som en något högre temperatur. De flesta kemiska reaktioner fortskrider snabbare vid högre temperaturer (upp till en punkt). Vid 35°C planar inte fotosynteshastigheten ut förrän större ljusintensiteter är närvarande. Detta tyder på att den mörka reaktionen nu fungerar snabbare. Det faktum att fotosynteshastigheten vid låga ljusintensiteter inte är högre vid 35°C än vid 20°C stöder också tanken att det är en ljusreaktion som begränsar processen i detta intervall. Ljusreaktioner beror inte på temperatur, utan helt enkelt på ljusstyrkan.

Den ökade fotosynteshastigheten med ökad temperatur inträffar inte om tillförseln av CO2 är begränsad. Som figuren visar når den totala fotosynteshastigheten ett konstant värde vid lägre ljusintensiteter om mängden CO2 tillgänglig är begränsad. Alltså CO2 koncentration måste läggas till som en tredje faktor som reglerar hastigheten med vilken fotosyntesen sker. Rent praktiskt är dock den tillgängliga koncentrationen för landväxter helt enkelt den som finns i atmosfären: 0,035 %.


Forskare bildfotosyntes i aktion

Med hjälp av SLAC National Accelerator Laboratory´s Linac Coherent Light Source – världens mest kraftfulla röntgenlaser, kunde en multinationell grupp forskare ta detaljerade ögonblicksbilder av fotosyntes i aktion när den delar vatten till syre, protoner och elektroner.

Det syreutvecklande komplexet (OEC) i fotosystem II cyklar genom fem tillstånd, där fyra elektroner extraheras sekventiellt från OEC i fyra ljusdrivna, laddningsseparerande händelser. Ellipserna visar ögonblicksbilder av metallklustret som observerats i studien. Bildkredit: Mary Zhu.

Fotosyntes, en process som katalyseras av växter, alger och cyanobakterier, är en av de grundläggande processerna i livet på jorden. Den omvandlar solljus till energi och upprätthåller därmed allt högre liv på jorden.

Två stora proteinkomplex, kallade fotosystem I och II, verkar i serie för att katalysera de ljusdrivna reaktionerna i fotosyntesen.

Fotosystem II producerar syret vi andas, vilket i slutändan håller oss vid liv.

Avslöjandet av mekanismen för denna process är avgörande för utvecklingen av konstgjorda system som efterliknar och överträffar effektiviteten hos naturliga system.

"Fotosyntetiska organismer vet redan hur man gör detta, och vi behöver veta detaljerna om hur fotosyntesen utför processen med rikligt med mangan och kalcium", säger professor Devens Gust vid Arizona State University, som inte var involverad i forskningen.

Vid fotosyntes produceras syre på en speciell metallplats som innehåller fyra manganatomer och en kalciumatom, sammankopplade som ett metallkluster.

Detta syreutvecklande kluster är bundet till fotosystem II som katalyserar den ljusdrivna processen för vattendelning. Det krävs fyra ljusblixtar för att extrahera en molekyl syre från två vattenmolekyler bundna till metallklustret.

Det finns två stora nackdelar med att erhålla strukturell och dynamisk information om denna process med en traditionell teknik som kallas röntgenkristallografi: (i) bilderna man kan få med standardmetoder för strukturbestämning är statiska (ii) kvaliteten på strukturinformationen är negativt påverkas av röntgenskada.

"Knepet är att använda världens mest kraftfulla röntgenlaser, SLAC’s Linac Coherent Light Source. Extremt snabba femtosekundpulser registrerar ögonblicksbilder av fotosystem II-kristallerna innan de exploderar i röntgenstrålen, en princip som kallas diffraktion före destruktion. På så sätt erhålls ögonblicksbilder av processen med vattenklyvning utan skador. Det slutliga målet med arbetet är att spela in molekylära filmer av vattensplittring”, förklarade professor Petra Fromme vid Arizona State University, seniorförfattare till tidningen publicerad i tidskriften Natur.

Prof Fromme och hennes kollegor utförde de tidsupplösta femtosekundskristallografiska experimenten på fotosystem II nanokristaller, som är så små att man knappt kan se dem, inte ens under ett mikroskop.

Kristallerna träffas med två gröna laserblixtar innan de strukturella förändringarna belyses av femtosekundsröntgenpulserna.

Teamet upptäckte stora strukturella förändringar av proteinet och metallklustret som katalyserar reaktionen.

Klustret förlängs avsevärt, vilket ger plats för en vattenmolekyl att röra sig in.

Christopher Kupitz et al. Seriell tidsupplöst kristallografi av fotosystem II med användning av en femtosekund röntgenlaser. Natur, publicerad online 9 juli 2014 doi: 10.1038/nature13453


Fotosyntes ICSE Klass-10 Kortfattad Selina Biology Solutions Kapitel-6

A. FLERA VALTYP Fotosyntes ICSE Class-10 Kortfattad Selina Biology

Produktionen av stärkelse, och inte glukos, används ofta som ett mått på fotosyntesen i bladen pga

(a) stärkelse är en omedelbar produkt av fotosyntes

(b) glukos som bildas i fotosyntesen omvandlas snart till stärkelse

(c) stärkelse är löslig i vatten

Svar 1

(b) glukos som bildas i fotosyntesen omvandlas snart till stärkelse

Fråga 2

Antalet vattenmolekyler som krävs i de kemiska reaktionerna för att producera en molekyl glukos under fotosyntesen är

Svar 2

Fråga 3

Hastigheten för fotosyntesen påverkas inte av

Svar 3

Fråga 4

Klorofyll i ett blad krävs för

(a) bryta ner vatten till väte och syre

(d) lagring av stärkelse i bladen

Svar 4

Fråga 5

Om andningshastigheten blir högre än fotosynteshastigheten kommer växter:

(a) fortsätta att leva, men kommer inte att kunna lagra mat

(c) växa kraftigare eftersom mer energi kommer att finnas tillgänglig

(d) sluta växa och dö gradvis av svält

Svar 5

(a) fortsätta att leva, men kommer inte att kunna lagra mat

Fråga 6

Vilken kemisk reaktion sker under fotosyntesen?

(a) Koldioxid reduceras och vatten oxideras

(b) Vatten reduceras och koldioxid oxideras

(c) Både koldioxid och vatten oxideras

(d) Både koldioxid och vatten reduceras

Svar 6

(a) Koldioxid reduceras och vatten oxideras

Fråga 7

Ljusenergins specifika funktion i fotosyntesprocessen är att

Svar 7

Fråga 8

En växt förvaras i ett mörkt skåp i 48 timmar innan man genomför något experiment på fotosyntes för att

(a) ta bort klorofyll från bladen

(b) ta bort stärkelse från bladen

(c) se till att ingen fotosyntes inträffade

d) se till att bladen är fria från stärkelse

Svar 8

d) se till att bladen är fria från stärkelse

Fråga 9

Under fotosyntesen kommer syret i glukos från

Svar 9

B. MYCKET KORT SVARSTYP Fotosyntes ICSE Class-10 Kortfattad Selina Biology

Fråga 1

(a) Kategorin av organismer som tillagar sin egen mat av basråvaror.

(b) Den typ av plastider som finns i bladets mesofyllceller.

(c) Den förening som lagrar energi i cellerna.

(d) Den första formen av livsmedelssubstans som produceras under fotosyntesen.

(e) De organismer som kan kallas “naturliga renare” av luften.

f) Koldioxidkällan för vattenväxter.

(g) Den del av kloroplasten där den mörka reaktionen av fotosyntes äger rum.

(h) Den vävnad som transporterar tillverkad typ av stärkelse från löv till alla delar av växten.

Svar 1

(c) ATP (adenosintrifosfat)

(f) Koldioxid löst i vatten

C. KORTSVARSTYP för ICSE Class-10 Kapitel 6 Fotosyntes

Fråga 1

Nämn en skillnad mellan följande utifrån vad som anges inom parentes.

(a) Andning och fotosyntes (gas frigörs)

(b) Ljusa och mörka reaktioner (bildade produkter)

(c) Producenter och konsumenter (näringssätt)

(d) Gräs och gräshoppa (näringssätt)

(e) Klorofyll och kloroplast (del av växtcellen)

Svar 1

Andning Fotosyntes
Gasen som frigörs vid andning är koldioxid. Gasen som frigörs under fotosyntesen är syre.

Ljusreaktion Mörk reaktion
Här produceras väte och syre, tillsammans med frisättning av elektroner, som omvandlar ADP till ATP. Glukos är den huvudsakliga produkten som bildas vid mörkreaktion.

Gräs gräshoppa
Grönt gräs är en producent som kan producera sin egen mat genom fotosyntes. Gräshoppan är en primärkonsument (växtätare) och livnär sig direkt på producenter som gräs.

Klorofyll Kloroplast
Klorofyll är det gröna pigmentet som finns i cellorganeller som kallas kloroplaster. Kloroplaster är cellorganeller, belägna i växtcellers cytoplasma. De finns huvudsakligen i mesofyllcellerna och i stomatas skyddsceller.

Fråga 2

Identifiera de falska påståendena och skriv om dem korrekt genom att endast ändra det första eller sista ordet.

(a) Mörk reaktion av fotosyntes inträffar under natten.

(b) Den omedelbara produkten av fotosyntesen är glukos.

(c) Stärkelse som produceras i ett blad förblir lagrad i det i 2-3 veckor innan den används av andra delar av växten.

(d) Fotosyntes kräver enzymer.

(e) Gröna växter är konsumenter.

(f) Fotosyntes resulterar i förlust av växternas torrvikt.

(g) Fotosyntesen stannar vid en temperatur på cirka 35 o C.

(h) Fotosyntes sker endast i celler som innehåller kloroplaster.

(i) Gröna växter utför fotosyntes.

Svar 2

Rätt uttalande: Mörkreaktion av fotosyntes är oberoende av ljus och sker samtidigt med ljusreaktion.

Rätt uttalande: Stärkelse som produceras i ett blad lagras tillfälligt i bladet tills fotosyntesprocessen. På natten omvandlas det tillbaka till lösligt socker och translokeras till olika delar av kroppen antingen för användning eller för lagring.

Rätt uttalande: Gröna växter är producenter.

Rätt uttalande: Andning resulterar i förlust av torrvikt hos plantorna.

Rätt uttalande: Fotosyntesen stannar vid en temperatur över 40 o C.

Fråga 3

Fyll i de tomma fälten med lämpligt svar från de alternativ som anges inom parentes.

(a) Platsen för ljusreaktion i cellerna i ett blad är ………… (cytoplasma, stroma, grana)

(b) Den kemiska substansen som används för att testa närvaron av stärkelse i cellen i ett blad är …………. (CaCl2, jodlösning, Benedikts lösning)

(c) Stroma är grundsubstans i ……………. (cytoplasma, kloroplast, ribosomer)

(d) Den mörka reaktionen av fotosyntes är känd som ………….. (Kullreaktion, cyklisk fosforylering, Calvin-cykel)

(e) I de blommande växterna transporteras mat i form av ……………… (sackaros, glukos, stärkelse)

Svar 3

(a) Platsen för ljusreaktion i cellerna i ett blad grana

(b) Det kemiska ämne som används för att testa närvaron av stärkelse i cellen i ett blad är jodlösning

(c) Stroma är grundsubstans i kloroplast.

(d) Den mörka reaktionen av fotosyntes är känd som Calvin cykel

(e) I de blommande växterna transporteras mat i form av sackaros

Fråga 4

Är följande påståenden sanna eller falska? Ange skäl till stöd för ditt svar.

(a) The rate of photosynthesis continues to rise as long as the intensity of light rises.

(b) The outside atmospheric temperature has no effect on the rate of photosynthesis.

(c) If you immerse a leaf intact on the plant in ice cold water, it will continue to photosynthesise in bright sunshine.

(d) Destarching of the leaves of a potted plant can occur only at night.

(e) The starting point of carbon cycle is the release of carbon dioxide by animals during respiration.

(f) If a plant is kept in bright light all the 24 hours for a few days, the dark reaction (biosynthetic phase) will fail to occur.

(g) Photosynthesis is considered as a process supporting all life on earth.

Answer 4

Photosynthesis increases with the light intensity up to a certain limit only and then it gets stabilized.

The atmospheric temperature is an important external factor affecting photosynthesis. The rate of photosynthesis increases up to the temperature 35 o C after which the rate falls and the photosynthesis stops after 40 o C.

Ice cold water will hamper the process of photosynthesis in the immersed leaf, even if there is sufficient sunshine because the temperature is an important factor for the rate of photosynthesis.

For destarching, the potted plant can kept in a dark room for 24-48 hours.

There is no start point or end point in the carbon cycle, the carbon is constantly circulated between the atmosphere and the living organisms.

If a plant is kept in bright light all the 24 hours for a few days, the dark reaction (biosynthetic phase) will continue to occur because the dark reaction is independent of light and it occurs simultaneously with the light dependent reaction.

Question 5

Given below are five terms. Rewrite the terms in the correct order so as to be in logical sequence with regard to photosynthesis: (i) water molecules, (ii) oxygen, (iii) grana, (iv) hydrogen and hydroxyl ions, (v) photons.

Answer 5

Photons, grana, water molecules, hydrogen and hydroxyl ions, oxygen

Question 6

State any four differences between photosynthesis and respiration.

Answer 6

Fotosyntes Respiration
Carbon dioxide is used up and oxygen is released. Oxygen is used up and carbon dioxide is released.
Photosynthesis occurs in plants and some bacteria. Respiration occurs in all living organisms.
Photosynthesis results in gain of dry weight of the plants. Respiration results in loss of dry weight of the plants.
Glucose is produced which is utilized by the plants. Glucose is broken down to obtain energy.
The raw materials for the photosynthesis are water, carbon dioxide and sunlight. The raw material for respiration is glucose.

Question 7

“Oxygen is a waste product of photosynthesis.” Comment.

Answer 7

Oxygen is released during photosynthesis. Some of this oxygen may be used in respiration in the leaf cells, but the major portion of it is not required and it diffuses out into the atmosphere through the stomata. However, in a sense, even this oxygen is not a waste because all organisms require it for their existence including the plants.

Question 8

Why is it necessary to place a plant in the dark before starting an experiment on photosynthesis? Förklara.

Answer 8

The presence of starch is regarded as evidence of photosynthesis. Hence before starting an experiment on photosynthesis, the plant should be placed in the dark for 24-48 hours to destarch the leaves. During this period, all the starch from the leaves will be sent to the storage organs and the leaves will not show the presence of starch. So the various experiments on photosynthesis can be carried out effectively.

Question 9

Why is it not possible to demonstrate respiration in a green plant kept in sunlight?

Answer 9

If a green plant is kept in bright light, it tends to use up all the CO2 produced during respiration, for photosynthesis. Thus, the release of CO2 cannot be demonstrated. Hence, it is difficult to demonstrate respiration as these two processes occur simultaneously.

Question 10

Most leaves have the upper surface more green and shiny than the lower one. Varför?

Answer 10

The chloroplasts are concentrated in the upper layers of the leaf which helps cells to trap the sunlight quickly. Also the epidermis is covered by a waxy, waterproof layer of cuticle. This layer is thicker on the upper surface than the lower one. Hence most leaves have the upper surface more green and shiny than the lower one.

Question 11

How would you demonstrate that green plants release oxygen when exposed to light?

Answer 11

  • Place hydrilla plant (a water plant) in a beaker containing pond water and cover it by a short-stemmed funnel. (Make sure the level of water in the beaker is above the level of the stem of the funnel)
  • Invert a test tube full of water over the stem of the funnel.
  • Place the set up in the sun light for a few hours

Bubbles appear in the stem which rise and are collected in the test tube. When sufficient gas gets collected, a glowing splinter will be introduced in the test tube, which will burst into flames.

The splinter glows due the presence of oxygen in the test tube which proves that the gas collected in the test is released by hydrilla during photosynthesis.

Question 12

Describe the main chemical changes which occur during photosynthesis in:

Answer 12

(i) Light Reaction:

The light reaction occurs in two main steps:

(1) Activation of chlorophyll – On exposure to light energy, chlorophyll becomes activated by absorbing photons.

(2) Splitting of water – The absorbed energy is used in splitting the water molecule into hydrogen and oxygen, releasing energy. This reaction is known as photolysis of water.

2H2O 4H + + 4e – + O2

The fate of H + , e – and (O) component are as follows:

The hydrogen ions (H + ) obtained from above are picked up by a compound NADP (Nicotinamide adenine dinucleotide phosphate) to form NADPH.

The oxygen (O) component is given out as molecular oxygen (O2).

The electrons (e – ) are used in converting ADP into energy rich ATP by adding one inorganic phosphate group Pi.ADP + Pi ATP. This process is called photophosphorylation. (ii) Dark reaction: The reactions in this phase does not require light energy and occur simultaneously with the light reaction. The time gap between the light and dark reaction is less than one thousandth of a second. In the dark reaction, ATP and NADPH molecules (produced during light reaction) are used to produce glucose (C6H12O6) from carbon dioxide. Fixation and reduction of carbon dioxide occurs in the stroma of the chloroplast through a series of reactions. The glucose produced is either immediately used up by the cells or stored in the form of starch.

Question 13

Complete the following food chains by writing the names of appropriate organisms in the blanks:

Answer 13

Complete the following food chains by writing the names of appropriate organisms in the blanks:

(i) Grass → Rabbit. → Snake → Hök

(ii) Grass/Corn → Mouse → Snake → Peacock

Question 14

How do non-green plants such as fungi and bacteria obtain their nourishment?

Answer 14

Non-green plants such as fungi and bacteria obtain their nourishment from decaying organic matter in their environment. This matter comes from dead animals and plants. Fungi and bacteria break down the organic matter to obtain the nourishment and they release carbon dioxide back in the atmosphere.

Question 15

All life owes its existence to chlorophyll. Give reason.

Answer 15

Chlorophyll is the foundation site for the photosynthesis in green plants. The initiation of photosynthesis takes place when the chlorophyll molecule traps the light energy. The light energy is then converted into chemical energy in the form of glucose using carbon dioxide (CO2) from the atmosphere, and water (H2O) from the soil. All other organisms, directly or indirectly depend on this food for their survival. The starting point of any food chain is always a plant. If green plants were to suddenly disappear, then so would virtually all life on Earth. Thus, we can say that all life owes its existence to chlorophyll.

Question 16

Complete the following by filling the blanks 1 to 5 with appropriate words/ terms/ phrases:

To test the leaf for starch, the leaf is boiled in water to …………… (1). It is next boiled in methylated spirit to ……………(2). The leaf is placed in warm water to soften it. It is then placed in a dish and ………….(3) solution in added. The region, which contains starch, turns ……………. (4) and the region, which dose not contain starch, turns ………………(5)

Answer 16

To test the leaf for starch, the leaf is boiled in water to kill the cells. It is next boiled in methylated spirit to remove chlorophyll. The leaf is placed in warm water to soften it. It is then placed in a dish and iodine solution in added. The region, which contains starch, turns blue-blackand the region, which does not contain starch, turns brown.

D. STRUCTURED / APPLICATION / SKILL TYPE for ICSE Class-10 Chapter 6 Photosynthesis Concise Selina Biology

Question 1

A candidate studied the importance of certain factors in photosynthesis. He took a potted plant and kept in the dark for over 24 hours. In the early hours of the next morning, he covered one of the leaves with black paper in the centre only. Then he placed the plant in sunlight for a few hours and tested the leaf which was covered with black paper for starch.

a. What aspect of photosynthesis was being investigated?

b. Is there any control in this experiment? If so, state it.

c. Why was the plant kept in the dark before the experiment?

d. Describe step by step, how the candidate proceeded to test the leaf for the presence of starch?

Answer 1

(a) The student wanted to show that sunlight is necessary for photosynthesis. / The role of sunlight in photosynthesis is being investigated.

b. Ja. The other uncovered leave of the potted plant act as a control.

c. Destarching ensures that any starch present after the experiment has been formed under experimental conditions. Therefore, the plant was kept in the dark before the experiment.

d.The student dipped the leaf in boiling water for a minute to kill the cells.

Then he boiled the leaf in alcohol / methylated spirit over a water bath to remove chlorophyll. The leaf becomes hard and brittle.

He then places the leaf in hot water to soften it.

Next the student spreads the leaf in a dish and pours iodine solution on it. The presence of starch is indicated by a blue-black colour.

The uncovered portion (exposed to sunlight) turned blue-black colour and the covered portion showed brown colour. The difference in the colours of covered and uncovered part of leaves indicates the importance of sunlight in photosynthesis.

Question 2

Photosynthesis in green plants is directly and indirectly dependent on so many plant structures. Explain briefly the role of the following structures in this process.

(d) Xylem tissue in the leaf veins

(e) Phloem tissue in the leaf veins

Answer 2

(a) Guard cells: They regulate the opening and closing of stomata and thus regulate the entry of carbon dioxide through the stomata.

(b) Cuticle: Cuticle is transparent and water proof due to which light can penetrate this later easily.

(c) Mesophyll cells: Mesophyll cells are the main sites for photosynthesis. Chloroplasts are mainly contained in the mesophyll cells. When sunlight falls on the leaf, the light energy is trapped by the chlorophyll of the upper layers of mesophyll, especially the palisade cells.

(d) Xylem Tissue in the Leaf Veins: Water is essential for photosynthesis to occur. Water is taken up by the roots from the soil, sent up through the stem and finally brought to the leaves (site of photosynthesis) through the xylem tissue. The water is then distributed in the mesophyll tissue.

(e) Phloem Tissue in the Leaf Veins: The prepared food is transported from leaves to all parts of the plant by the phloem tissue. The glucose is converted into insoluble starch and later into soluble sugar i.e. sucrose, which is transported in solution through the phloem in the veins of the leaf and down through the phloem of the stem.

(f) Stomata: The main function of stoma is to let in carbon dioxide from the atmosphere for photosynthesis. Also most of the oxygen produced during photosynthesis diffuses out into the atmosphere through the stomata.

Question 3

Given below is a schematic diagram to illustrate some aspects of photosynthesis.

(a) Fill up the gaps, in blank spaces (1-4), by writing the names of the correct items.

(b) What phenomenon do the thick arrows A and B indicate?

Answer 3 (a)

(b) A – Transpiration

Question 4

Given below is the representation of a certain phenomenon in nature. With four organisms 1-4.

(a) Name the phenomenon represented.

(b) Name any one organism that could be shown at No .5

(c) Name the biological process which was the starting point of the whole chain.

(d) Name one natural element which all the organisms 2-4 and even 5 are getting from No. 1 for their survival.

Answer 4

Question 5

Enumerate the steps involved in testing a green leaf for the presence of starch.

Answer 5

Test to determine the presence of starch in a leaf:

  • Dip a leaf in boiling water for a minute to kill the cells.
  • Boil the leaf in methylated spirit in a water bath to remove the chlorophyll, till the leaf turns pale blue and becomes hard and brittle.
  • Now place the leaf in hot water to soften it.
  • Place the leaf in a Petri dish and pour iodine solution over it.
  • The appearance of a blue-black colour on the leaf is indicative of the presence of starch.
  • The absence of starch is indicated by a brown colouration.

Question 6

Given alongside is the diagram of an experimental set-up:

(a) What is the objective of this experiment?

(b) Will it work satisfactorily? Given reason.

(c) What alteration (s) will you make in it for obtaining expected result?

(d) Would you take any step before starting the experiment? Describe this step and explain its necessity.

Answer 6

(a) To demonstrate the importance of carbon dioxide in photosynthesis

(b) No, the experiment will not work satisfactorily, as the beaker contains lime water and not potassium hydroxide to absorb CO­2.

(c) Place potassium hydroxide in the beaker instead of lime water

(d) Before starting the experiment, it is necessary to destarch the leaves of the plant by keeping the plant in complete darkness for 48 hours. This is because if the plant is not destarched, then the experiment will give false results because starch stored previously may be detected in the leaf placed in the beaker even if no starch is produced during the experiment.

Question 7

Draw a neat diagram of the stomatal apparatus found in the epidermis of leaves and label the Stoma, Guard cells, Chloroplast, Epidermal cells, Cell wall and Nucleus.

Answer 7

Question 8

A potted plant was taken in order to prove a factor necessary for photosynthesis. The potted plant was kept in the dark for 24 hours. One of the leaves was covered with black paper in the centre. The potted plant was then placed in sunlight for a few hours.

(a) What aspect of photosynthesis was being tested?

(b) Why was the plant placed in the dark before beginning the experiment?

(c) During the starch test, why was the leaf

(1) boiled in water (2) boiled in methylated spirit

(d) Write a balanced chemical equation to represent the process of photosynthesis.

(e) Draw a neat diagram of a chloroplast and label its parts.

Answer 8

(a) Light is required for photosynthesis.

(b) Before beginning the experiment, the plant was kept in dark in order to destarch it, i.e. to remove the pre-existing starch from the storage organs.

(1) The leaf was boiled in water to destroy enzymes so that further chemical changes do not take place in the leaf.

(2) The leaf was boiled in methylated spirit to dissolve chlorophyll.

(3) Chemical equation for the process of photosynthesis:

Question 9

The diagram below shows two test-tubes A and B. Test-tube A contains a green water plant. Test-tube B contains both a green water plant and a snail. Both test-tubes are kept in sunlight. Answer the questions that follow:

(a) Name the physiological process that releases the bubbles of oxygen.

(b) Explain the physiological process as mentioned above in (a).

(c) What is the purpose of keeping a snail in test-tube B?

(d) Why does test-tube B have more bubbles of oxygen?

(e) Give an example of a water plant that can be used in the above experiment.

(f) Write the overall chemical equation for the above process.

Answer 9

(a) Photosynthesis releases bubbles of oxygen.

(b) Photosynthesis is a physiological process by which plant cells containing chlorophyll produce food in the form of carbohydrates by using carbon dioxide, water and light energy. Oxygen is released as a by-product.

(c) Carbon dioxide released by the snail during respiration is used by the plant for photosynthesis. This increases the rate of photosynthesis in the plant placed in test tube B. This also suggests that both respiration and photosynthesis are complementary processes to maintain the concentration of oxygen and carbon dioxide in the atmosphere.

(d) A plant and a snail are kept in test tube B. The plant in test tube B has more concentration of CO2 available because the snail releases CO2 during respiration. This increases the rate of photosynthesis in the plant placed in test tube B which leads to the release of more amount of oxygen.


Stages in the Process of Photosynthesis

Light-dependent Reactions

This is the first stage of the photosynthetic process. These reactions take place in the presence of sunlight, and use light energy from the sun to produce ATP molecules and other molecules known as NADPH. These molecules are used as the energy source to carry out the chemical changes in the next stage of photosynthesis.

Light-independent Reactions (Calvin Cycle)

In this stage of photosynthesis, energy-containing sugar molecules are synthesized. The ATP and NADPH produced are used to fuel the reactions in this stage. Here, CO2 molecules are broken down and converted into sugars and other compounds. The Calvin Cycle is repeated twice in order to yield one molecule of glucose.

Cellandningen

Cellular respiration takes place in the same way in both plants and animals. Living cells obtain the products of photosynthesis (sugar molecules) and undergo cellular respiration to produce ATP molecules. Some cells respire aerobically, using oxygen, while others undergo anaerobic respiration, without using oxygen. The process involves a set of chemical reactions to convert chemical energy from the glucose molecules into ATP molecules.

Chemical reaction in Cellular Respiration

Glucose + Oxygen → Carbon dioxide + Water + Energy (ATP)


Tips for Teaching Photosynthesis

Photosynthesis… there was something about it that stumped me as a teacher. It was important to me that my kids understood the big picture and that they were able to answer their questions, but teaching it didn’t come naturally, because, well… photosynthesis. For you life science and bio teachers out there my BIGGEST piece of advice would be to focus on the “big picture”. Do not teach light reactions, followed by dark reactions. Teach them tillsammans, and then go back and fill in the details where you can.

I’ve compiled 5 helpful tips for teaching photosynthesis:

1. Photosynthesis can be a complex subject for students to learn. Scaffolding will provide optimal success: start off with the big picture and then work your way into the nooks and crannies.

2. Students should be able to comprehend energy flow in photosynthesis, from sunlight to sugar, and everything in between. Use my Mouse Trap game analogy to help!

3. Dark reactions and light reactions are dependent on each other through the ATP –> ADP and NADPH –> NADP pathway.

4. Teach the basic steps of the electron transport chain. There are two separate ones, each associated with a photosystem: one for ATP (indirectly through hydrogen ions) and one for NADPH.

5. Visuals. Visuals. Visuals. Keep the diagrams simple at first! Labs will help all learner types, too!

To help with this, I’m offering a fri Photosynthesis Graphic Organizer!

What is the mouse trap analogy referenced in #2? Just like in the game “Mouse Trap”, each step depends directly on the previous step. If one of the processes stopped, the next step would not be able to go on (energy flow). Ask your students what they think the marble and the foot that kicks the marble out of the bucket represent!

For more photosynthesis resources that I offer, check out my photosynthesis interactive notebook, or other types of materials you’ll find in my store (scroll down to see all the resources I have to offer in the photosynthesis category).



Kommentarer:

  1. Vomi

    Om du tittade oftare på en enkel matematisk uppslagsbok, hade diskussioner om detta ämne kunnat undvikas helt och hållet.

  2. Ogaleesha

    Över allt tvivel.

  3. Cumhea

    Words are bigger!

  4. Jerek

    Jag kan inte hålla med henne.



Skriv ett meddelande