Information

BIS2A Irland Föreläsning 15 - Biologi

BIS2A Irland Föreläsning 15 - Biologi



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Introduktion till genreglering

Reglering handlar om beslutsfattande. vävnader).

Eftersom ämnet reglering är både ett mycket djupt och brett studieämne i biologi, försöker vi i Bis2a inte täcka varje detalj - det finns helt enkelt alldeles för många. Snarare, som vi har gjort för alla andra ämnen, försöker vi fokusera på (a) att beskriva några av de centrala logiska konstruktionerna och frågorna som du måste ha när du närmar dig NÅGOT scenario som involverar reglering, (b) lära oss några vanliga ordförråd och allestädes närvarande mekanismer och (c) undersöka några konkreta exempel som illustrerar punkterna i a och b.

Genexpression

Introduktion

Alla celler styr när och hur mycket var och en av dess gener uttrycks. Detta enkla uttalande - ett som helt enkelt kan härledas från att observera cellulärt beteende - väcker många frågor som vi kan börja formulera med hjälp av vår designutmaning.

Försöker definiera "genuttryck"

Det första vi behöver göra är dock att definiera vad det betyder när vi säger att en gen "uttrycks". Om genen kodar för ett protein, kan man rimligen föreslå att "uttryck" av en gen betyder hur mycket funktionellt protein som tillverkas. Men tänk om genen inte kodar för ett protein, utan snarare något funktionellt RNA. Sedan, i det här fallet, "uttryckt kan betyda hur mycket av det funktionella RNA:t som görs. Ännu en annan person kan rimligen antyda att "uttryck" bara syftar på det första steget i att skapa en kopia av den genomiska informationen. Enligt den definitionen skulle man kunna vill räkna hur många fullängdstranskriptioner som görs Är det antalet slutprodukter som kodas av genominformationen eller är det antalet läsningar av informationen som är viktigt för att korrekt beskriva "uttrycket". Tyvärr har vi i praktiken upptäcker ofta att definitionen beror på diskussionens sammanhang. Ha det i åtanke. För att vara säker på att vi talar om samma sak kommer vi i Bis2A att försöka använda termen "uttryck" främst för att beskriva skapande av den eller de slutliga funktionella produkterna. Beroende på det specifika fallet kan slutprodukten vara ett protein- eller RNA-art.

Designutmaningen att reglera genuttryck

För att driva denna diskussion ur ett designutmaningsperspektiv kan vi formellt bestämma att det "stora problemet" vi är intresserade av att underskatta är att reglera proteinöverflöd i en cell. Problem: Mängden av varje funktionellt protein måste regleras. Vi kan sedan börja med att ställa upp delproblem:

Låt oss dock ta en stund först för att ladda om ett par idéer. Processen för genuttryck kräver flera steg beroende på vad slutproduktens öde kommer att bli. När det gäller strukturella och regulatoriska RNA (dvs. tRNA, rRNA, snRNA, etc.) kräver processen att en gen transkriberas och att all nödvändig post-transkriptionell bearbetning äger rum. I fallet med en proteinkodande gen måste transkriptet också översättas till protein och vid behov måste även modifieringar av proteinet göras. Naturligtvis är både transkription och översättning processer i flera steg och de flesta av dessa understeg är också potentiella kontrollplatser.

Några av underproblemen kan därför vara:

  1. Det är rimligt att postulera att det måste finnas en eller flera mekanismer för att reglera det första steget i denna flerstegsprocess, initieringen av transkription (bara att komma igång). Så, vi skulle kunna säga, "vi behöver en mekanism för att reglera initieringen av transkription." Vi skulle också kunna vända detta till en fråga och fråga, "hur kan initieringen av transkription åstadkommas"?
  2. Vi kan använda liknande tänkande för att säga, "vi behöver en mekanism för att reglera slutet av transkription" eller för att fråga "hur avslutas transkription?"
  3. Genom att använda denna konvention kan vi säga, "vi måste reglera initieringen av översättning och stopp av översättning".
  4. Vi har bara pratat om syntes av protein och RNA. Det är ganska rimligt att också säga, "vi behöver en mekanism för att reglera nedbrytningen av RNA och protein."

Fokus på transkription

I den här kursen börjar vi med att i första hand fokusera på att undersöka de första problemen/frågorna, regleringen av transkriptionsinitiering och terminering - från genomisk information till ett funktionellt RNA, antingen färdigt som det är (t.ex. i fallet med ett funktionellt RNA) eller färdigt. för översättning. Detta tillåter oss att undersöka några grundläggande begrepp angående reglering av genuttryck och att undersöka några verkliga exempel på dessa begrepp i aktion.

Föreslagen diskussion

Varför är det viktigt att reglera genuttryck varför inte bara uttrycka alla gener hela tiden?

Skapa en lista med hypoteser med dina klasskamrater om orsaker till varför regleringen av genuttryck är viktig för bakterier och arkéer och för eukaryoter. Istället för bakterier kontra eukaryoter, kanske du också vill överväga kontrasterande skäl genreglering är viktig för encelliga organismer kontra flercelliga organismer eller samhällen av encelliga organismer (som kolonier av bakterier).

Delproblem för transkription och aktiviteten eller RNA-polymeras

Låt oss betrakta en proteinkodande gen och arbeta igenom lite logik. Vi börjar med att föreställa oss ett enkelt fall, där en proteinkodande gen kodas av en enda sammanhängande DNA-sträcka. Vi vet att för att transkribera denna gen kommer ett RNA-polymeras att behöva rekryteras till början av den kodande regionen. RNA-polymeraset är inte "smart" i sig. Det måste finnas någon mekanism, baserad på kemisk logik, för att hjälpa till att rekrytera RNA-polymeraset till starten av den proteinkodande genen. På samma sätt, om denna process ska regleras, måste det finnas någon mekanism, eller mekanismer, för att diktera när ett RNA-polymeras ska rekryteras till starten av en gen, när det borde inte, och/eller om det rekryteras till DNA:t om det faktiskt ska börja transkription eller inte hur många gånger denna process bör ske. Observera att den föregående meningen har flera distinkta underproblem/frågor (t.ex. när rekryteras polymeraset?; om det rekryteras, ska det starta transkription?; om det startar transkription, hur många gånger ska denna process upprepas?). Vi kan också rimligen dra slutsatsen att det kommer att behöva finnas några mekanismer för att "instruera" (fler antropomorfismer) polymeraset att stoppa transkription. Slutligen, eftersom transkriptionens roll är att skapa RNA-kopior av genomsegmenten, bör vi också överväga problem/frågor relaterade till andra faktorer som påverkar förekomsten av RNA, som mekanismer för nedbrytning. Det måste finnas några mekanismer och dessa kommer sannolikt att vara involverade i regleringen av denna process.

Ett schema som visar en proteinkodande gen och några av de frågor eller problem som vi behöver ställa oss eller alternativt problem vi behöver veta lösningar på om vi ska förstå hur regleringen av den transkriptionella delen av genens uttryck regleras. Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

Aktivering och undertryckande av transkription

Några grunder

Låt oss betrakta en proteinkodande gen och arbeta igenom lite logik. Det måste finnas någon mekanism, baserad på kemisk logik, för att hjälpa till att rekrytera RNA-polymeraset till starten av den proteinkodande genen. På samma sätt, om denna process ska regleras, måste det finnas någon mekanism, eller mekanismer, för att diktera när ett RNA-polymeras ska rekryteras till starten av en gen, när det inte ska, och/eller om det rekryteras till DNA, om det faktiskt ska börja transkription eller inte och hur många gånger denna process ska ske. när rekryteras polymeraset?, om det rekryteras ska det börja transkription?, om det startar transkription, hur många gånger ska denna process upprepas?). Vi kan också rimligen dra slutsatsen att det kommer att behöva finnas några mekanismer för att "instruera" (fler antropomorfismer) polymeraset att stoppa transkription.

Rekrytering av RNA-polymeras till specifika platser

För att initiera transkription måste RNA-polymeraset rekryteras till ett DNA-segment nära början av en region av DNA som kodar för ett funktionellt transkript. Funktionen av RNA-polymeraset som beskrivits hittills är emellertid inte att binda specifika sekvenser utan snarare att röra sig längs vilket DNA-segment som helst. Att hitta ett sätt att rekrytera polymeraset till en specifik plats verkar därför stå i strid med dess vanliga beteende. Att förklara denna motsägelse kräver att vi åberopar något nytt. Antingen transkription kan börja var som helst och bara de händelser som leder till ett fullständigt produktivt transkript gör något användbart eller något annat än att själva RNA-polymeraset hjälper till att rekrytera enzymet till början av en gen. Det sistnämnda, tar vi nu för givet, är verkligen fallet.

Rekryteringen av RNA-polymeraset medieras av proteiner som kallas allmänna transkriptionsfaktorer. Hos bakterier har de ett speciellt namn: sigmafaktorer. I archaea kallas de för TATA-bindande protein och transkriptionsfaktor IIB. I eukaryoter fungerar släktingar till arkeala proteiner tillsammans med många andra för att rekrytera RNA-polymeraset. De allmänna transkriptionsfaktorerna har åtminstone två grundläggande funktioner: (1) De kan kemiskt känna igen en specifik sekvens av DNA och (2) de kan binda RNA-polymeraset. Tillsammans löser dessa två funktioner av allmänna transkriptionsfaktorer problemet med att rekrytera ett enzym som annars inte är kapabelt att binda ett specifikt DNA-ställe. I vissa texter sägs de allmänna transkriptionsfaktorerna (och särskilt sigmafaktorvarianterna) vara en del av RNA-polymeraset. Även om de förvisso är en del av komplexet när de hjälper till att rikta in sig på RNA-polymeraset fortsätter de inte med RNA-polymeraset efter det att transkriptionen har börjat.

DNA-stället till vilket ett RNA-polymeras rekryteras har ett speciellt namn. Det kallas a promotor. Även om DNA-sekvenserna för olika promotorer inte behöver vara exakt samma, har olika promotorsekvenser typiskt vissa speciella kemiska egenskaper gemensamma. Uppenbarligen är en egenskap att de kan associera med ett RNA-polymeras. Dessutom har promotorn vanligtvis en DNA-sekvens som underlättar dissociationen av det dubbelsträngade DNA:t så att polymeraset kan börja läsa och transkriptera den kodande regionen. (Notera: tekniskt sett kunde vi ha brutit ner egenskaperna hos promotorn i underproblem för designutmaning. I det här fallet hoppade vi över det, men du bör fortfarande kunna gå bakåt och skapa problemformuleringarna och eller relevanta frågor när du väl får reda på promotorerna ).

I nästan alla fall, men särskilt i eukaryota system, kan komplexet av proteiner som sätts samman med RNA-polymeraset vid promotorer (typiskt kallat pre-initiation-komplexet) uppgå till tiotals proteiner. Vart och ett av dessa andra proteiner har specifik funktion men detta är alldeles för mycket detaljer för att dyka ner i för Bis2A.

En modell av E. coli-förinitieringskomplexet. Sigmafaktorn är färgad röd. DNA:t avbildas som orangea rör och motsatta ringstrukturer. Resten av förinitieringskomplexet är rosa färgat. Observera att DNA:t har regioner med dubbel helix och en öppen struktur inuti PIC. Tillskrivning: Struktur härledd från PDB-koordinater (4YLN) Marc T. Facciotti (eget arbete)

En abstrakt modell av en generisk transkriptionsenhet som visas ovan med tillägg av en promotor och PIC. Frågor som noterats tidigare och som sannolikt inte kommer att täckas i Bis2a har grånats. Facciotti (eget arbete)

Föreslagen diskussion

Hur känner generell transkriptionsfaktor igen en specifik sekvens av DNA? Vad kan vara den kemiska grunden för detta? Hur, däremot, kan interaktionen mellan ett protein eller enzym som interagerar med DNA icke-specifikt skilja sig åt? Tänk på funktionella grupper och lägg fram en hypotes.

Stater för en reglerad promotor

Eftersom promotorer rekryterar ett RNA-polymeras är dessa ställen och sammansättningen av pre-initieringskomplexet uppenbara ställen för att reglera de första stegen av genuttryck. På nivån för transkriptionsinitiering klassificerar vi ofta promotor i en av tre klasser. Den första heter konstitutiv. Konstitutiva promotorer regleras i allmänhet inte särskilt starkt. Deras bastillstånd är "på". När den konstitutiva transkriptionen från en promotor är mycket hög (i förhållande till de flesta andra promotorer), kommer vi i vardagsspråk att kalla den promotorn för en "stark konstitutiv" promotor. Om mängden transkription från en konstitutiv promotor däremot är låg (i förhållande till de flesta andra promotorer) kommer vi att kalla den promotorn för en "svag konstitutiv" promotor.

Ett andra sätt att klassificera promotorer genom att använda termen aktiveras eller motsvarande, inducerad. Dessa utbytbara termer används för att beskriva promotorer som är känsliga för någon extern stimulans och svarar på nämnda stimulus genom att öka transkriptionen. Aktiverade promotorer har ett bastillstånd som i allmänhet uppvisar liten eller ingen transkription. Transkription "aktiveras" sedan som svar på en stimulans - stimulansen sätter på promotorn.

Slutligen är den tredje termen som används för att klassificera promotorer genom användningen av termen förträngda. Dessa promotorer svarar också på stimuli men gör det genom att minska transkriptionen. Bastillståndet för dessa promotorer är en viss basal nivå av transkription och stimulansen verkar för att minska eller undertrycka transkription. Transkription "undertrycks" som svar på en stimulans - stimulansen stänger av promotorn.

Exemplen som ges ovan antog att en enda stimulans verkar för att reglera promotorer. Även om detta är det enklaste fallet, kan många promotorer integrera olika typer av information och kan växelvis aktiveras av vissa stimuli och undertryckas av andra stimuli.

Transkriptionsfaktorer hjälper till att reglera beteendet hos en promotor

Hur är promotorer känsliga för yttre stimuli? Mekanistiskt, i både aktivering och repression, kräver regulatoriska proteiner för att ändra transkriptionell produktion av genen som observeras. De proteiner som är ansvariga för att hjälpa till att reglera uttryck kallas i allmänhet transkriptionsfaktorer. De specifika DNA-sekvenser som är bundna av transkriptionsfaktorer kallas ofta för operatorer och i många fall ligger operatorerna mycket nära promotorsekvenserna.

Det är här som nomenklaturen blir potentiellt förvirrande - särskilt när man jämför mellan bakteriell och eukaryot forskning. I

bakterieforskning

, om transkriptionsfaktorn verkar genom att binda DNA och RNA-polymeraset på ett sätt som ökar transkriptionen, kallas det vanligtvis en aktivator. Om däremot transkriptionsfaktorn verkar genom att binda DNA för att undertrycka eller minska transkriptionen av genen kallas det en repressor.

Varför är klassificeringen av aktivator och repressor potentiellt problematiska? Dessa termer beskriver i idealiserade enskilda funktioner. Även om detta kan vara sant i fallet med vissa transkriptionsfaktorer, kan i verkligheten andra transkriptionsfaktorer verka för att aktivera genuttryck under vissa tillstånd medan de undertrycker under andra tillstånd. Vissa transkriptionsfaktorer kommer helt enkelt att agera för att modulera uttryck antingen uppåt eller nedåt beroende på sammanhanget snarare än att stänga av transkriptionen eller slå på den helt. För att kringgå en del av denna möjliga förvirring, föredrar några av dina instruktörer att undvika att använda termerna aktivator och repressor och istället föredrar de att helt enkelt diskutera transkriptionsaktiviteten av olika transkriptionsfaktorer som antingen en positiv eller en negativ inverkan på genuttryck i specifika fall. Om dessa termer används, kan du höra din instruktör säga att transkriptionsfaktorn i fråga FUNGERAR SOM/SOM en repressor eller att den FUNGERAR SOM/SOM en aktivator, var noga med att inte kalla den bara en aktivator eller repressor. Det är dock mer troligt att du kommer att höra dem säga att en transkriptionsfaktor verkar för att positivt eller negativt påverka transkriptionen.

VARNING: Beroende på din instruktör kan du täcka några verkliga biologiska exempel på positiva och negativa regleringsmekanismer. Dessa specifika exempel kommer att använda de vanliga namnen på transkriptionsfaktorerna - eftersom exemplen typiskt kommer att hämtas från bakterielitteraturen, kan namnen på transkriptionsfaktorerna inkludera termerna "repressor" eller "aktivator". Dessa namn är reliker från när de först upptäcktes. Försök att ägna mer tid åt att undersöka logiken i hur systemet fungerar än att försöka överlåta några speciella egenskaper hos det specifika proteinet i minnet till alla andra fall med samma etikett. Det vill säga, bara för att ett protein är märkt som en repressor betyder det inte att det uteslutande fungerar som en negativ regulator i alla fall eller att det interagerar med externa signaler på exakt samma sätt som exemplet.

Föreslagen diskussion

Vilka typer av interaktioner tror du händer mellan aminosyrorna i transkriptionsfaktorn och DNA:ts dubbelhelix? Hur känner transkriptionsfaktorer igen sitt bindningsställe på DNA:t?

Allosteriska modulatorer av regulatoriska proteiner

Aktiviteten hos många proteiner, inklusive regulatoriska proteiner och olika transkriptionsfaktorer, kan allosteriskt moduleras olika faktorer, inklusive genom den relativa mängden av små molekyler i cellen. Dessa små molekyler kallas ofta inducerare eller medförtryckareeller medaktivatorer och är ofta metaboliter, såsom laktos eller tryptofan eller små regulatoriska molekyler, såsom cAMP eller GTP. Dessa interaktioner tillåter TF att vara känslig för miljöförhållanden och att modulera dess funktion i enlighet därmed. Det hjälper till att fatta ett beslut om huruvida en gen ska transkriberas eller inte beroende på mängden av miljösignaler.

Låt oss föreställa oss en negativ transkriptionsregulator. I det enklaste fallet vi hittills har övervägt, skulle transkription av gen med ett bindningsställe för denna transkriptionsfaktor vara låg när TF är närvarande och hög när TF saknas. Vi kan nu lägga till en liten molekyl till denna modell. I detta fall kan den lilla molekylen binda den negativa transkriptionsregulatorn genom uppsättningar av komplementära väte- och jonbindningar.I detta första exempel kommer vi att överväga fallet där bindningen av den lilla molekylen till TF inducerar en konformationsförändring av TF som kraftigt minskar dess förmåga att binda DNA. Om så är fallet skulle den negativa regulatorn – när den väl är bunden av sin lilla molekyl – frigöras från DNA:t. Detta skulle därigenom lindra den negativa påverkan och leda till ökad transkription. Denna regleringslogik kan vara lämplig att ha utvecklats i följande scenario: ett livsmedel med små molekyler är vanligtvis frånvarande i miljön. Därför bör gener som kodar för enzymer som kommer att bryta ner/använda den maten hållas "avstängd" för det mesta för att bevara den cellulära energi som deras syntes skulle använda. Detta skulle kunna åstadkommas genom verkan av en negativ regulator. När livsmedlet dyker upp i miljön är det lämpligt att de enzymer som ansvarar för dess bearbetning uttrycks. Matvarorna kan sedan agera genom att binda till den negativa regulatorn, ändra TF:s konformation, orsaka frisättning från DNA:t och aktivera transkription av bearbetningsenzymerna.

En abstrakt modell av en generisk transkriptionsenhet som regleras av en negativ regulator vars aktivitet moduleras av en liten molekyl (avbildad av en stjärna). I detta fall orsakar bindning av den lilla molekylen att TF frigörs från DNA:t. Facciotti (eget arbete)

Vi kan överväga en andra modell för hur en negativt verkande TF kan interagera med en liten molekyl. I detta fall kan TF ensam inte binda sitt regulatoriska ställe på DNA:t. Men när en liten molekyl binder till TF sker en konformationsförändring som omorienterar DNA-bindande aminosyror till den "korrekta" orienteringen för DNA-bindning. TF-småmolekylkomplexet binder nu till DNA:t och verkar för att negativt påverka transkriptionen.

En abstrakt modell av en generisk transkriptionsenhet som regleras av en negativ regulator vars aktivitet moduleras av en liten molekyl (avbildad av en stjärna). I detta fall gör bindning av den lilla molekylen att TF binder till DNA:t. Facciotti (eget arbete)

Notera hur aktiviteten av TF kan moduleras på distinkt olika sätt av en liten molekyl. Beroende på proteinet kan bindningen av denna externa signal antingen orsaka bindning av TF-lilla molekylkomplexet till DNA ELLER bindning av den lilla molekylen kan orsaka frisättning av TF-lilla molekylkomplexet från DNA:t. Samma typer av exempel kan arbetas fram för en positiv regulator.

I båda fallen som föreslagits ovan kommer bindningen av en liten molekyl till en TF att vara beroende av hur starkt TF:en interagerar med den lilla molekylen. Detta kommer att bero på typen och rumslig orientering av proteinets kemiska funktionella grupper, deras protonationstillstånd (om tillämpligt) och de komplementära funktionella grupperna på den lilla molekylen. Det borde därför inte vara förvånande att lära sig att bindningen av den lilla molekylen till TF kommer att vara beroende av olika faktorer, inklusive men inte begränsat till de relativa koncentrationerna av små molekyler och TF och pH.

Är det positiv eller negativ reglering?

Att lösa en vanlig förvirring

Vid det här laget är det inte ovanligt att många Bis2a-studenter är lite förvirrade över hur man avgör om en transkriptionsfaktor fungerar som en positiv eller negativ regulator. Denna förvirring kommer ofta efter en diskussion om de möjliga sätten att stimulus (dvs liten molekyl) kan påverka aktiviteten hos en transkriptionsfaktor. Detta är inte alltför överraskande. I exemplen ovan kan bindningen av en effektormolekyl till en transkriptionsfaktor ha en av två olika effekter: (1) bindning av effektormolekylen skulle kunna inducera en DNA-bunden transkriptionsfaktor att frigöras från dess bindningsställe, vilket avtrycker en promotor, och "slå på" genuttryck. (2) bindning av effektormolekylen till transkriptionsfaktorn skulle kunna inducera TF:n att binda till dess DNA-bindningsställe, vilket undertrycker transkription och "stänger av" genuttryck. I det första fallet kan det tyckas att TF verkar för att positivt reglera uttryck, medan det i det andra exemplet kan verka som att TF agerar negativt.

Men i båda exemplen ovan agerar TF som en negativ regulator. För att avgöra detta tittar vi på vad som händer när TF binder DNA (om en liten molekyl är bunden till TF eller inte). I båda fallen undertrycker bindning av TF till DNA transkription. TF agerar därför som en negativ tillsynsmyndighet. En liknande analys kan göras med positivt verkande TF:er.

Observera att i vissa fall kan en TF fungera som en positiv regulator på en promotor och negativ regulator på en annan promotor, så att beskriva TF:s beteende i varje enskilt fall är ofta viktigt (att läsa för mycket från namnet som den har tilldelats kan vara vilseledande ibland). Annat TF-protein kan agera alternerande som både positiva eller negativa regulatorer av samma promotor beroende på förhållandena. Återigen, det rekommenderas att beskriva TF:s beteende specifikt för varje fall.

Ett genetiskt test för positiv eller negativ regulatorisk funktion hos en TF

Hur avgör man om ett regulatoriskt protein fungerar på ett positivt eller negativt sätt? Ett enkelt genetiskt test är att fråga "vad händer med uttrycket om det regulatoriska proteinet saknas?" Detta kan åstadkommas genom att ta bort den kodande genen för transkriptionsfaktorn från genomet. Om en transkriptionsfaktor verkar positivt krävs dess närvaro för att aktivera transkription. I sin frånvaro finns det inget regulatoriskt protein, därför ingen aktivering, och resultatet är lägre transkriptionsnivåer av en målgen. Det motsatta är sant för en transkriptionsfaktor som verkar negativt. I dess frånvaro bör uttrycket ökas, eftersom genen som håller uttrycket lågt inte längre finns.

Avbrytande av transkription och RNA-nedbrytning

Avbrytande av transkription i bakterier

När en gen har transkriberats måste det bakteriella polymeraset instrueras att dissociera från DNA-mallen och frigöra det nytillverkade mRNA:t. Beroende på genen som transkriberas finns det två typer av termineringssignaler. Den ena är proteinbaserad och den andra är RNA-baserad. Rho-beroende uppsägning styrs av rho-proteinet, som följer efter polymeraset på den växande mRNA-kedjan. Nära slutet av genen möter polymeraset en körning av G-nukleotider på DNA-mallen och det stannar. Som ett resultat kolliderar rho-proteinet med polymeraset. Interaktionen med rho frisätter mRNA från transkriptionsbubblan.

Rho-oberoende uppsägning styrs av specifika sekvenser i DNA-mallsträngen. När polymeraset närmar sig slutet av genen som transkriberas, möter det en region rik på C-G-nukleotider. mRNA:t viks tillbaka på sig själv, och de komplementära C-G-nukleotiderna binder samman. Resultatet är ett stabilt hårnål som gör att polymeraset stannar så snart det börjar transkribera en region rik på A–T-nukleotider. Den komplementära U-A-regionen av mRNA-transkriptet bildar endast en svag interaktion med mall-DNA:n. Detta, i kombination med det avstannade polymeraset, inducerar tillräckligt med instabilitet för att kärnenzymet ska bryta sig loss och frigöra det nya mRNA-transkriptet.

Avbrytande av transkription i eukaryoter

Avslutningen av transkriptionen är olika för de olika polymeraserna. Till skillnad från i prokaryoter sker förlängning av RNA-polymeras II i eukaryoter 1 000–2 000 nukleotider bortom änden av genen som transkriberas. Denna pre-mRNA-svans avlägsnas därefter genom klyvning under mRNA-bearbetning. Å andra sidan kräver RNA-polymeraserna I och III termineringssignaler. Gener som transkriberas av RNA-polymeras I innehåller en specifik 18-nukleotidsekvens som känns igen av ett termineringsprotein. Processen för terminering i RNA-polymeras III involverar en mRNA-hårnål som liknar rho-oberoende terminering av transkription i prokaryoter.

Avbrytande av transkription i archaea

Avbrytande av transkription i arkean är mycket mindre studerad än i de andra två livsområdena och är fortfarande inte väl förstådd. Även om de funktionella detaljerna sannolikt kommer att likna mekanismer som har setts i livets andra områden, ligger detaljerna utanför denna kurss omfattning.

Nedbrytning av RNA

Livstiderna för olika RNA-arter i cellen kan variera dramatiskt, från sekunder till timmar. Medellivslängden för mRNA kan också variera dramatiskt beroende på organismen. Till exempel, medianlivslängden för mRNA i E coli är ~5 minuter. Halveringstiden för mRNA i jäst är ~20 minuter och 600 minuter för mänskliga celler. En del av nedbrytningen är "riktad". Det vill säga, vissa transkript inkluderar en kort sekvens som riktar sig mot dem för RNA-nedbrytande enzymer, vilket påskyndar nedbrytningshastigheten. Det krävs inte för mycket fantasi för att dra slutsatsen att denna process också kan vara evolutionärt anpassad för olika gener. Att helt enkelt inse att nedbrytning - och justering av nedbrytning - också kan vara en faktor för att kontrollera uttrycket av en gen är tillräckligt för Bis2a.

Tuning avslutning

Liksom alla andra biologiska processer är avslutningen av transkription inte perfekt. Ibland kan RNA-polymeraset läsa igenom terminatorsekvenser och transkribera intilliggande gener. Detta är särskilt sant i bakteriella och arkeala genom där tätheten av kodande gener är hög. Denna transkriptionella genomläsning kan ha olika effekter men de vanligaste två utfallen är: (1) Om de intilliggande generna är kodade på samma DNA-sträng som den aktivt transkriberade genen, kan de intilliggande generna också transkriberas. (2) Om de intilliggande generna transkriberas på den motsatta strängen av de aktivt transkriberade generna, läser RNA-polymeras igenom genom att interferera med polymeraser som aktivt transkriberar den närliggande genen. Inte överraskande har biologin i vissa fall utvecklat mekanismer som både verkar för att minimera påverkan av genomläsning och för att dra fördel av den. Därför är "styrkan" hos en terminator - och dess effektivitet för att avsluta transkription i en viss riktning - "justerad" av naturen och "används" (notera antropomorfismen inom citattecken) för att reglera uttrycket av gener.

En abstrakt modell av en fullständig grundläggande transkriptionsenhet och de olika "delarna" som kodas på DNA:t som kan påverka uttrycket av genen. Vi förväntar oss att elever i Bis2A ska kunna återskapa en liknande begreppsfigur från minnet. Facciotti (eget arbete)

Sammanfattning av genreglering

I den föregående texten har vi undersökt flera sätt att börja lösa några av designutmaningarna som är förknippade med att reglera mängden transkript som skapas för en enda kodande region av genomet. Vi har i abstrakta termer tittat på några av de processer som ansvarar för att kontrollera initieringen av transkription, hur dessa kan göras känsliga för miljöfaktorer, och mycket kortfattat på de processer som avslutar transkription och hanterar den aktiva nedbrytningen av RNA. Vi har undvikit mer Var och en av dessa processer kan kvantitativt anpassas av naturen för att vara "starkare" eller "svagare". Det är viktigt att inse att de verkliga värdena för "styrka" (t.ex. promotorstyrka, nedbrytningshastigheter, etc.) påverkar beteendet hos den övergripande processen på potentiellt funktionellt viktiga sätt.

Exempel på bakteriell genreglering

Detta avsnitt beskriver två exempel på transkriptionsreglering i bakterier. Dessa presenteras som illustrativa exempel. Använd dessa exempel för att lära dig några grundläggande principer om mekanismer för transkriptionell reglering. Var på utkik i klassen, i diskussioner och i studieguiderna för förlängningar av dessa idéer och använd dessa för att förklara de reglerande mekanismer som används för att reglera andra gener.

Exempel på genreglering i E coli

DNA från bakterier och arkéer är vanligtvis organiserade i en eller flera cirkulära kromosomer i cytoplasman. Det täta DNA-aggregatet som kan ses i elektronmikrofotografier kallas nukleoid. I bakterier och archaea grupperas gener, vars uttryck måste vara tätt koordinerade (t.ex. gener som kodar för proteiner som är involverade i samma biokemiska väg) ofta tätt samman i genomet. När uttrycket av flera gener kontrolleras av samma promotor och ett enda transkript produceras kallas dessa uttrycksenheter operoner. Till exempel i bakterien Escherschia coli alla gener som behövs för att använda laktos kodas bredvid varandra i genomet. Detta arrangemang kallas laktos (eller lac) operon. Det är ofta så i bakterier och archaea att nästan 50 % av alla gener kodas in i operoner av två eller flera gener.

Initiativtagarens roll

Den första nivån av kontroll av genuttryck är vid själva promotorn. Vissa promotorer rekryterar RNA-polymeras och omvandlar dessa DNA-proteinbindningshändelser till transkript mer effektivt än andra promotorer. Denna inneboende egenskap hos en promotor, dess förmåga att producera transkript i en viss hastighet, kallas promotorstyrka. Ju starkare promotorn är, desto mer RNA görs under en given tidsperiod. Promotorstyrkan kan "justeras" av naturen i mycket små eller mycket stora steg genom att ändra nukleotidsekvensen som promotorn (t.ex. mutera promotorn). Detta resulterar i familjer av promotorer med olika styrkor som kan användas för att kontrollera den maximala graden av genuttryck för vissa gener.

Anslutning till UC Davis undergraduate:

En grupp UC Davis-studenter som var intresserade av syntetisk biologi använde denna idé för att skapa syntetiska promotorbibliotek för tekniska mikrober som en del av deras designprojekt för 2011 års iGEM-tävling.

Exempel #1: Trp-operon

Logik för reglering av tryptofanbiosyntes

E coli, som alla organismer, måste antingen syntetisera eller konsumera aminosyror för att överleva. Aminosyran tryptofan är en sådan aminosyra. E. colikan antingen importera tryptofan från miljön (äta vad det kan ta bort från omvärlden) eller syntetisera tryptofan de novo med hjälp av enzymer som kodas av fem gener. Dessa fem gener kodas bredvid varandra i E coli genomet till det som kallas tryptofan (trp) operon (Bild nedan). Om tryptofan finns i miljön, då E coli behöver inte syntetisera den och omkopplaren som styr aktiveringen av generna i trp operon är avstängd. Men när tillgängligheten av tryptofan i miljön är låg slås omkopplaren som styr operonet på, transkription initieras, generna uttrycks och tryptofan syntetiseras. Se figuren och styckena nedan för en mekanistisk förklaring.

Organisation av trp operon

Fem genomiska regioner som kodar för tryptofanbiosyntesenzymer är ordnade sekventiellt på kromosomen och är under kontroll av en enda promotor - de är organiserade i ett operon. Strax före kodningsregionen är transkriptionell startsida. Detta är, som namnet antyder, platsen där RNA-polymeraset startar ett nytt transkript. Promotorsekvensen är längre uppströms om det transkriptionella startstället.

En DNA-sekvens som kallas en "operator" kodas också mellan promotorn och den första trp kodande gen. Detta operatör är den DNA-sekvens till vilken transkriptionsfaktorproteinet kommer att binda.

Några fler detaljer om TF-bindningsställen

Det bör noteras att användningen av termen "operatör" är begränsad till bara ett fåtal regulatoriska system och hänvisar nästan alltid till bindningsstället för en negativt verkande transkriptionsfaktor. Begreppsmässigt vad du behöver komma ihåg är att det finns platser på DNA:t som interagerar med regulatoriska proteiner som gör att de kan utföra sin lämpliga funktion (t.ex. undertrycka eller aktivera transkription). Detta tema kommer att upprepas universellt i biologin oavsett om termen "operatör" används eller inte.

Dessutom, även om de specifika exemplen du kommer att visa visar TF-bindningsställen på sina kända platser, är dessa platser inte universella för alla system. Transkriptionsfaktorbindningsställen kan variera i lokalisering i förhållande till promotorn. Det finns vissa mönster (t.ex. positiva regulatorer är ofta uppströms om promotorn och negativa regulatorer binder nedströms), men dessa generaliseringar är inte sanna för alla fall. Återigen, det viktigaste att komma ihåg är att transkriptionsfaktorer (både positivt och negativt verkande) har bindningsställen som de interagerar med för att hjälpa till att reglera initieringen av transkription av RNA-polymeras.

De fem generna som behövs för att syntetisera tryptofan i E. coli ligger bredvid varandra i trp-operonet. När det finns gott om tryptofan binder två tryptofanmolekyler till transkriptionsfaktorn och låter TF-tryptofankomplexet binda vid operatorsekvensen. Detta blockerar fysiskt RNA-polymeraset från att transkribera tryptofanbiosyntesgenerna. När tryptofan saknas binder inte transkriptionsfaktorn till operatören och generna transkriberas.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

Reglering av trp operon

När tryptofan finns i cellen: två tryptofanmolekyler binder till trp repressorprotein. När tryptofan binder till transkriptionsfaktorn orsakar det en konformationsförändring i proteinet som nu tillåter TF-tryptofankomplexet att binda till trp operatörssekvens. Bindning av tryptofan-repressorkomplexet hos operatören förhindrar fysiskt RNA-polymeraset från att binda och transkribera nedströmsgenerna. När tryptofan inte är närvarande i cellen, binder inte transkriptionsfaktorn till operatören; därför fortsätter transkriptionen, generna för användning av tryptofan transkriberas och translateras, och tryptofan syntetiseras sålunda.

Eftersom transkriptionsfaktorn aktivt binder till operatören för att hålla generna avstängda, trp operon sägs vara "negativt reglerat" och proteinerna som binder till operatören till tystnad trp uttryck är negativa regulatorer.

Föreslagen diskussion

Tror du att de konstitutiva uttrycksnivåerna för trp är operon höga eller låga? Varför?

Förslagsdiskussion

Anta att naturen tog ett annat tillvägagångssätt för att reglera trp-operonet. Designa en metod för att reglera uttrycket av trp-operonet med en positiv regulator istället för en negativ regulator. (tips: vi ställer den här typen av frågor hela tiden på tentor)

Extern länk

Titta på den här videon för att lära dig mer om trp operon.

Exempel #2: Den lac operon

Skäl för att studera lac operon

I detta exempel undersöker vi regleringen av gener som kodar för proteiner vars fysiologiska roll är att importera och assimilera disackariden laktos, lac operon. Berättelsen om regleringen av lac operon är ett vanligt exempel som används i många inledande biologiklasser för att illustrera grundläggande principer för inducerbar genreglering. Vi väljer att beskriva detta exempel i andra hand eftersom det enligt vår uppskattning är mer komplicerat än det föregående exemplet som involverar aktiviteten hos en enda negativt verkande transkriptionsfaktor. Däremot regleringen av lac operon är, enligt vår mening, ett underbart exempel på hur den samordnade aktiviteten hos både positiva och negativa regulatorer kring samma promotor kan användas för att integrera flera olika källor till cellulär information för att reglera uttrycket av gener.

När du går igenom det här exemplet, kom ihåg den sista punkten. För många Bis2a-instruktörer är det viktigare för dig att lära dig lac operon berättelse och vägledande principer än det är för dig att memorera den logiska tabellen som presenteras nedan. När så är fallet kommer instruktören vanligtvis göra en poäng för att meddela dig. Dessa instruktörer inkluderar ofta inte medvetet examensfrågor om lac operon. Snarare kommer de att testa dig om du förstod de grundläggande principerna bakom de reglerande mekanismerna som du studerar med hjälp av lac operon-exemplet. Om det inte är klart vad instruktören vill ska du fråga.

Användningen av laktos

Laktos är en disackarid som består av hexoserna glukos och galaktos. Det finns vanligen i stort överflöd i mjölk och vissa mjölkprodukter. Som man kan föreställa sig kan disackariden vara en viktig matvara för mikrober som kan utnyttja sina två hexoser. coli kan använda flera olika sockerarter som energi- och kolkällor, inklusive laktos och lac operon är en struktur som kodar för de gener som är nödvändiga för att förvärva och bearbeta laktos från den lokala miljön. Laktos har dock inte ofta stött på E coli under dess utveckling och därför generna av lac operon måste vanligtvis undertryckas (d.v.s. "avstängd") när laktos är frånvarande. Att driva transkription av dessa gener när laktos är frånvarande skulle slösa bort dyrbar cellulär energi. Däremot, när laktos är närvarande, skulle det vara logiskt logiskt att generna som är ansvariga för utnyttjandet av sockret uttrycks (d.v.s. "tänds"). Än så länge är historien väldigt lik den tryptofanoperon som beskrivs ovan.

Det finns dock en hake. Experiment som utfördes på 1950-talet av Jacob och Monod visade tydligt det E coli föredrar att utnyttja all glukos som finns i miljön innan den börjar använda laktos. Detta innebär att mekanismen som används för att avgöra om laktosanvändningsgenerna ska uttryckas eller inte måste kunna integrera två typer av information (1) koncentrationen av glukos och (2) koncentrationen av laktos. Även om detta teoretiskt sett skulle kunna åstadkommas på flera sätt, kommer vi att undersöka hur lac operon åstadkommer detta genom att använda flera transkriptionsfaktorer.

Transkriptionsregulatorerna för lac operon

De lac repressor - en direkt sensor av laktos

Som noterats lac operon har normalt mycket låg till ingen transkriptionell produktion i frånvaro av laktos. Detta beror på två faktorer: (1) den konstitutiva promotorstyrkan för operonet är relativt låg och (2) den konstanta närvaron av Lacl-repressorproteinet påverkar transkriptionen negativt. Detta protein binder till operatörsstället nära promotorn och blockerar RNA-polymeras från att transkribera lac operonger. Däremot, om laktos är närvarande, kommer laktos att binda till Lacl-proteinet, vilket inducerar en konformationsförändring som förhindrar LacI-laktoskomplex från att binda till dess bindningsställen. När laktos är närvarande är därför det negativa regulatoriska LacI inte bundet till dess bindningsställe och transkription av laktos som använder gener kan fortsätta.

CAP-protein - en indirekt sensor för glukos

I E coli, när glukosnivåerna sjunker, den lilla molekylen cyklisk AMP (cAMP) börjar ackumuleras i cellen. cAMP är en vanlig signalmolekyl som är involverad i glukos- och energimetabolism i många organismer. När glukosnivåerna sjunker i cellen tillåter de ökande koncentrationerna av cAMP denna förening att binda till den positiva transkriptionsregulatorn som kallas katabolitaktivatorprotein (CAP) - även kallad CRP. cAMP-CAP-komplexet har många platser i hela området E coli genomet och många av dessa platser är belägna nära promotorerna för många operoner som kontrollerar bearbetningen av olika sockerarter.

I den lac operon, är cAMP-CAP-bindningsstället beläget uppströms om promotorn. Bindning av cAMP-CAP till DNA hjälper till att rekrytera och behålla RNA-polymeras till promotorn. Den ökade ockupationen av RNA-polymeras till dess promotor resulterar i sin tur i ökad transkriptionell produktion. I detta fall fungerar CAP-proteinet som en positiv regulator.

Observera att CAP-cAMP-komplexet i andra operoner också kan fungera som en negativ regulator beroende på var bindningsstället för CAP-cAMP-komplexet är beläget i förhållande till RNA-polymerasbindningsstället.

Att sätta ihop allt: Inducerar uttryck av lac-operonet

För lac för att aktiveras måste två villkor vara uppfyllda. För det första måste nivån av glukos vara mycket låg eller obefintlig. För det andra måste laktos finnas. Endast när glukos är frånvarande och laktos är närvarande kommer lac operon transkriberas. När detta tillstånd uppnås dissocierar Lacl-laktoskomplexet den negativa regulatorn från nära promotorn, vilket frigör RNA-polymeraset för att transkribera operonets gener. Dessutom utlöser höga cAMP-nivåer (indirekt indikerar låg glukos) bildningen av CAP-cAMP-komplexet. Detta TF-inducerpar binder nu nära promotorn och verkar för att positivt rekrytera RNA-polymeraset. Denna extra positiva påverkan ökar transkriptionell produktion och laktos kan effektivt utnyttjas. Den mekanistiska effekten av andra kombinationer av binära glukos- och laktosförhållanden beskrivs i tabellen nedan och i figuren som följer.

Sanningstabell för Lac Operon

Transkription av lac-operonet regleras noggrant så att dess uttryck endast sker när glukos är begränsat och laktos är närvarande för att fungera som en alternativ bränslekälla.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)
Signaler som inducerar eller undertrycker transkription av lac Operan
GlukosCAP binderLaktosRepressor binderTranskription
+--+Nej
+-+-Vissa
-+-+Nej
-++-Ja

En mer nyanserad bild av lac-repressorfunktionen

Beskrivningen av lac-repressorns funktion beskriver korrekt logiken för kontrollmekanismen som används runt lac-promotorn. Den molekylära beskrivningen av bindningsställen är dock lite överdrivet förenklad. I verkligheten har lac-repressorn tre liknande, men inte identiska, bindningsställen som kallas Operator 1, Operator 2 och Operator 3. Operator 1 är mycket nära transkriptionsstartplatsen (betecknad +1). Operatör 2 är belägen ca +400 nt i den kodande regionen av LacZ-proteinet. Operatör 3 är belägen ca -80 nt före transkriptionsstartstället (precis "utanför" CAP-bindningsstället).

Den regulatoriska lac-operonregionen som visar promotorn, tre lac-operatorer och CAP-bindningsstället. Den kodande regionen för Lac Z-proteinet visas också i förhållande till operatorsekvenserna. Observera att två av operatörerna befinner sig i den proteinkodande regionen - det finns flera olika typer av information kodad samtidigt i DNA:t.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

Lac-repressor-tetrameren (blå) avbildade bindning av två operatorer på en sträng av looped DNA (orange).
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete) - Anpassad från Goodsell (https://pdb101.rcsb.org/motm/39)

Eukaryot genreglering

Regelöversikt

Som tidigare nämnts handlar reglering om beslutsfattande. Genreglering, som ett allmänt ämne, är relaterat till att fatta beslut om det funktionella uttrycket av genetiskt material. Oavsett om slutprodukten är en RNA-art eller ett protein, kräver produktionen av den slutliga uttryckta produkten processer som tar flera steg. Vi har ägnat lite tid åt att diskutera några av dessa steg (d.v.s. transkription och översättning) och några av de mekanismer som naturen använder för att känna av cellulär och miljöinformation för att reglera initieringen av transkription.

När vi diskuterade begreppet starka och svaga promotorer introducerade vi idén att reglering av mängden (antal molekyler) av transkript som producerades från en promotor under en viss tidsenhet också kan vara viktig för funktionen. Detta borde inte vara helt förvånande. För en proteinkodande gen gäller att ju mer transkript som produceras, desto större potential finns det att göra mer protein. Detta kan vara viktigt i fall där att göra mycket av ett visst enzym är nyckeln för överlevnad. I andra fall krävs däremot bara lite protein och att göra för mycket skulle vara ett slöseri med cellresurser. I detta fall kan låga nivåer av transkription vara att föredra. Promotorer av olika styrkor kan tillgodose dessa varierande behov. När det gäller avskriftsnummer nämnde vi också kort att syntes inte är det enda sättet att reglera överflöd. Nedbrytningsprocesser är också viktiga att tänka på.

I det här avsnittet lägger vi till dessa teman genom att fokusera på eukaryota regleringsprocesser. Specifikt undersöker vi - och undersöker ibland om - några av de flera steg som krävs för att uttrycka genetiskt material i eukaryota organismer i samband med reglering. Vi vill att du inte bara tänker på processerna utan också inser att varje steg i uttrycksprocessen också är en möjlighet att finjustera inte bara mängden av ett transkript eller protein utan också dess funktionella tillstånd, form (eller variant), och/eller stabilitet. Var och en av dessa ytterligare faktorer kan också vara mycket viktiga att överväga för att påverka överflödet av villkorligt specifika funktionella varianter.

Strukturella skillnader mellan bakteriella och eukaryota celler som påverkar genreglering

Det avgörande kännetecknet för den eukaryota cellen är kärnan, ett dubbelmembran som omsluter cellens ärftliga material. För att effektivt passa in organismens DNA i kärnans begränsade utrymme, packas DNA först och organiseras av protein till en struktur som kallas kromatin. Denna förpackning av kärnmaterialet minskar tillgången till specifika delar av kromatinet. Visserligen är vissa delar av DNA:t så tätt packade att transkriptionsmaskineriet inte kan komma åt regulatoriska platser som promotorer. Detta innebär att en av de första platserna för transkriptionell reglering i eukaryoter måste vara kontrollåtkomsten till själva DNA:t. Kromatinproteiner kan utsättas för enzymatisk modifiering som kan påverka huruvida de binder tätt (begränsad transkriptionell tillgång) eller mer löst (större transkriptionell tillgång) till ett segment av DNA. Denna modifieringsprocess - vilken riktning som än anses först - är reversibel. Därför kan DNA dynamiskt sekvestreras och göras tillgängligt när "tiden är rätt".

Regleringen av genuttryck i eukaryoter involverar också några av samma ytterligare grundläggande mekanismer som diskuteras i modulen om bakteriell reglering (dvs användningen av starka eller svaga promotorer, transkriptionsfaktorer, terminatorer etc.) men det faktiska antalet involverade proteiner är vanligtvis mycket större i eukaryoter än bakterier eller arkéer.

Den post-transkriptionella enzymatiska bearbetningen av RNA som sker i kärnan och exporten av det mogna mRNA:t till cytosolen är ytterligare två skillnader mellan bakteriell och eukaryot genreglering. Vi kommer att överväga denna nivå av reglering mer i detalj nedan.

Skildring av några viktiga skillnader mellan processerna för bakteriellt och eukaryot genuttryck. Notera i det här fallet närvaron av histon och histonmodifierare, splitsningen av pre-mRNA och exporten av det mogna RNA:t från kärnan som nyckelskillnader mellan de bakteriella och eukaryota systemen.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

DNA-packning och epigenetiska markörer

DNA:t i eukaryota celler är exakt lindat, veckat och komprimerat till kromosomer så att det passar in i kärnan. Den är också organiserad så att specifika segment av kromosomerna lätt kan nås efter behov av cellen. Områden av kromosomerna som är tätare komprimerade blir svårare för proteiner att binda och leder därför till minskat genuttryck av gener som kodas i dessa områden. Regioner av genomet som är löst komprimerade kommer att vara lättare för proteiner att komma åt, vilket ökar sannolikheten för att genen kommer att transkriberas. Här diskuteras de sätt på vilka celler reglerar tätheten av DNA-komprimering.

DNA-packning

Den första nivån av organisation, eller packning, är lindningen av DNA-strängar runt histon proteiner. Histoner paketerar och beställer DNA till strukturella enheter som kallas nukleosomer, som kan kontrollera tillgången av proteiner till specifika DNA-regioner. Under elektronmikroskopet ser denna lindning av DNA runt histonproteiner för att bilda nukleosomer som små pärlor på ett snöre. Dessa pärlor (nukleosomkomplex) kan röra sig längs strängen (DNA) för att ändra vilka områden av DNA:t som är tillgängliga för transkriptionsmaskineri. Medan nukleosomer kan röra sig för att öppna kromosomstrukturen för att exponera ett segment av DNA, gör de det på ett mycket kontrollerat sätt.

DNA viks runt histonproteiner för att skapa (a) nukleosomkomplex. Dessa nukleosomer styr åtkomsten av proteiner till det underliggande DNA:t. När de ses genom ett elektronmikroskop (b) ser nukleosomerna ut som pärlor på ett snöre. (kredit "mikrograf": modifiering av arbete av Chris Woodcock)

Histonmodifiering

Hur histonproteinerna rör sig beror på kemiska signaler som finns på både histonproteinerna och på DNA:t. Dessa kemiska signaler är kemiska taggar som läggs till histonproteiner och DNA som talar om för histonerna om en kromosomregion ska vara "öppen" eller "stängd". Figuren nedan visar modifieringar av histonproteiner och DNA. Dessa taggar är inte permanenta, men kan läggas till eller tas bort vid behov. De är kemiska modifieringar (fosfat-, metyl- eller acetylgrupper) som är fästa till specifika aminosyror i histonproteinerna eller till nukleotiderna i DNA:t. Taggarna ändrar inte DNA-bassekvensen, men de ändrar hur hårt lindat DNA:t är runt histonproteinerna. DNA är en negativt laddad molekyl; därför kommer förändringar i histonens laddning att förändra hur hårt lindad DNA-molekylen kommer att vara. När de är omodifierade har histonproteinerna en stor positiv laddning; genom att lägga till kemiska modifieringar som acetylgrupper blir laddningen mindre positiv.

Nukleosomer kan glida längs DNA. När nukleosomer är placerade nära varandra (överst), kan inte transkriptionsfaktorer binda och genuttryck stängs av. När nukleosomerna är åtskilda (botten) exponeras DNA:t. Transkriptionsfaktorer kan binda, vilket gör att genuttryck uppstår. Modifieringar av histoner och DNA påverkar nukleosomavståndet.

Föreslagen diskussion

Varför har histonproteiner normalt en stor mängd positiva laddningar (histoner innehåller ett stort antal lysinaminosyror). Skulle avlägsnande av de positiva laddningarna orsaka en åtstramning av lossningen av histon-DNA-interaktionen?

Föreslagen diskussion

Förutsäg tillståndet för histonerna i områden av genomet som transkriberas regelbundet. Hur skiljer sig dessa från områden som inte upplever höga nivåer av transkription?

DNA-modifiering

Själva DNA-molekylen kan också modifieras. Detta inträffar inom mycket specifika regioner som kallas CpG-öar. Dessa är sträckor med en hög frekvens av cytosin- och guanindinukleotid-DNA-par (CG) som ofta finns i promotorregionerna av gener. När denna konfiguration existerar kan cytosinmedlemmen i paret metyleras (en metylgrupp tillsätts). Denna modifiering förändrar hur DNA:t interagerar med proteiner, inklusive histonproteinerna som kontrollerar tillgången till regionen. Högmetylerade (hypermetylerade) DNA-regioner med deacetylerade histoner är tätt lindade och transkriptionellt inaktiva.

Epigenetiska förändringar resulterar inte i permanenta förändringar i DNA-sekvensen. Epigenetiska förändringar förändrar kromatinstrukturen (protein-DNA-komplex) för att tillåta eller neka tillgång till transkribering av gener. DNA-modifiering såsom metylering på cytosinnukleotider kan antingen rekrytera repressorproteiner som blockerar RNA-polymeras tillgång till att transkribera en gen eller så kan de hjälpa till med att komprimera DNA för att blockera all proteintillgång till det området av genomet. Dessa förändringar är reversibla medan mutationer inte är det, men epigenetiska förändringar i kromosomen kan också ärvas.
Källa: modifierad från https://researcherblogski.wordpress....r/dudiwarsito/

Reglering av genuttryck genom kromatinremodellering kallas epigenetisk reglering. Epigenetisk betyder "runt genetik." De förändringar som sker i histonproteinerna och DNA förändrar inte nukleotidsekvensen och är inte permanenta. Istället är dessa förändringar tillfälliga (även om de ofta kvarstår genom flera omgångar av celldelning och kan ärvas) och ändrar den kromosomala strukturen (öppen eller stängd) efter behov.

Extern länk

Se den här videon som beskriver hur epigenetisk reglering styr genuttryck.

Eukaryot genstruktur och RNA-bearbetning

Eukaryot genstruktur

Många eukaryota gener, särskilt de som kodar för proteinprodukter, kodas på genomet diskontinuerligt. Det vill säga, den kodande regionen bryts i bitar av ingripande icke-kodande genelement. De kodande regionerna kallas exoner medan de mellanliggande icke-kodande elementen kallas introner. Figuren nedan visar en generisk eukaryot gen.

Delarna av en typisk diskontinuerlig eukaryot gen. Facciotti (eget arbete)

Delar av en generisk eukaryot gen inkluderar välbekanta element som en promotor och terminator. Mellan dessa två element kallas regionen som kodar för alla element i genen som har potential att översättas (de har inga stoppkodon), som i bakteriella system, den öppna läsramen (ORF). Enhancer- och/eller ljuddämparelement är regioner av DNA:t som tjänar till att rekrytera regulatoriska proteiner.Dessa kan vara relativt nära promotorn, som i bakteriella system, eller tusentals nukleotider bort. Även närvarande i många bakteriella transkript, 5'- och 3'-otranslaterade regioner (UTR) finns också. Dessa regioner av genen kodar för segment av transkriptet, vilka, som deras namn antyder, inte är översatta och sitter 5' respektive 3' till ORF. UTR:erna kodar vanligtvis för vissa regulatoriska element som är kritiska för att reglera transkription eller steg av genuttryck som sker post-transkriptionellt.

RNA-arterna som härrör från transkriptionen av dessa gener är också diskontinuerliga och måste därför bearbetas innan de lämnar kärnan för att translateras eller användas i cytosolen som mogna RNA. I eukaryota system inkluderar detta RNA-splitsning, 5'-kapsling, 3'-ändklyvning och polyadenylering. Denna serie av steg är en komplex molekylär process som måste ske inom kärnans slutna gränser. Vart och ett av dessa steg ger en möjlighet att reglera mängden exporterade transkript och de funktionella former som dessa transkript kommer att ta. Även om dessa skulle vara ämnen för mer avancerade kurser, tänk på hur du kan rama in några av följande ämnen som delproblem i Design Challenge of genetisk reglering. Om inte annat, börja att uppskatta den mycket orkestrerade molekylära dansen som måste uppstå för att uttrycka en gen och hur detta är en fantastisk bit av evolutionär ingenjörskonst.

5' täckning

Liksom i bakteriella system måste eukaryota system sätta ihop ett pre-initieringskomplex vid och runt promotorsekvensen för att initiera transkription. Komplexen som samlas i eukaryoter har många av samma funktioner som de i bakteriella system men de är betydligt mer komplexa och involverar många fler regulatoriska proteiner. Denna extra komplexitet möjliggör en högre grad av reglering och för sammansättning av proteiner med funktioner som förekommer övervägande i eukaryota system. En av dessa ytterligare funktioner är "begränsningen" av begynnande transkript.

I gener som kodar för eukaryota proteiner kallas det RNA som först produceras pre-mRNA. Prefixet "pre" betyder att detta inte är det fullständiga mogna mRNA:t som kommer att översättas och att det först kräver viss bearbetning. Modifieringen känd som 5'-capping inträffar efter att pre-mRNA är cirka 20-30 nukleotider lång. Vid denna tidpunkt får pre-RNA typiskt sin första post-transkriptionella modifiering, en 5'-cap. "Capet" är en kemisk modifiering - en 7-metylguanosin - vars tillägg till 5'-änden av transkriptet katalyseras enzymatiskt av flera enzymer som kallas capp-enzymkomplexet (CEC), en grupp av multipla enzymer som utför sekventiella steg involverade i lägga till 5'-locket. CEC binder till RNA-polymeras mycket tidigt i transkriptionen och utför en modifiering av 5'-trifosfatet, den efterföljande överföringen av vid GTP till detta ändamål (förbinder de två nukleotiderna med hjälp av en unik 5'-till-5'-koppling), metylering av det nyligen överförda guaninet, och i vissa transkriptioner de ytterligare modifieringarna av de första få nukleotiderna. Denna 5'-cap verkar fungera genom att skydda det framväxande transkriptet från nedbrytning och binds snabbt av RNA-bindande proteiner kända som cap-bindande komplexet (CBC). Det finns vissa bevis för att denna modifiering och de proteiner som är bundna till den spelar en roll för att rikta transkriptet för export från kärnan. Att skydda det begynnande RNA:t från nedbrytning är inte bara viktigt för att bevara energin som investerats i att skapa transkriptet utan är tydligt involverat i att reglera mängden fullt fungerande transkript som produceras. Dessutom kommer rollen av 5'-kapseln i att styra transkriptet för export direkt hjälpa till att reglera inte bara mängden transkript som görs utan, kanske ännu viktigare, mängden transkript som exporteras till cytoplasman som har potentialen. ska översättas.

Strukturen hos ett typiskt 7-metylguanylatlock. Facciotti (eget arbete)

Transkriptionsskarvning

Begynnande transkript måste bearbetas till mogna RNA genom att förena exoner och ta bort de mellanliggande intronerna. Detta åstadkoms av ett flerkomponentkomplex av RNA och proteiner som kallas spliceosomen. Spliceosomkomplexet samlas på det begynnande transkriptet och i många fall fattas besluten om vilka introner som ska kombineras till ett moget transkript vid denna tidpunkt. Hur dessa beslut fattas är fortfarande inte helt förstått men involverar igenkännandet av specifika DNA-sekvenser vid splitsningsställena av RNA- och proteinarter och flera katalytiska händelser. Det är intressant att notera att den katalytiska delen av spliceosomen är gjord av RNA snarare än protein. Kom ihåg att ribosomen är ett annat exempel på ett RNA-proteinkomplex där RNA fungerar som den primära katalytiska komponenten. Valet av vilken splitsningsvariant som ska göras är en form av reglering av genuttryck. I detta fall, snarare än att bara påverka överflöd av ett transkript, tillåter alternativ splitsning cellen att fatta beslut om vilken form av transkript som görs.

De alternativa splitsningsformerna av gener som resulterar i proteinprodukter med besläktad struktur men med varierande funktion är kända som isoformer. Skapandet av isoformer är vanligt i eukaryota system och är känt för att vara viktigt i olika utvecklingsstadier hos flercelliga organismer och för att definiera olika celltypers funktioner. Genom att koda för flera möjliga genprodukter från en enda gen vars transkriptionsinitiering kodas från ett enda transkriptionellt regulatoriskt ställe (genom att fatta beslut om vilken slutprodukt som ska produceras post-transkriptionellt) undviker behovet av att skapa och underhålla oberoende kopior av varje gen i olika delar av genomet och utvecklande oberoende regulatoriska platser. Därför är förmågan att bilda flera isoformer från en enda kodande region att vara evolutionärt fördelaktig eftersom det möjliggör viss effektivitet i DNA-kodning, minimerar transkriptionell regulatorisk komplexitet och kan sänka energibördan för att upprätthålla mer DNA och skydda det från mutation. Några exempel på möjliga resultat av alternativ splitsning kan inkludera: generering av enzymvarianter med differentiell substrataffinitet eller katalytiska hastigheter; signalsekvenser som riktar proteiner till olika subcellulära avdelningar kan ändras; helt nya funktioner kan skapas genom att byta proteindomäner. Det här är bara några exempel.

Ett ytterligare intressant möjligt resultat av alternativ splitsning är introduktionen av stoppkodon som kan, genom en mekanism som verkar kräva translation, leda till det riktade sönderfallet av transkriptet. Detta betyder att, förutom kontrollen av transkriptionsinitiering och 5'-kapsling, kan alternativ splitsning också anses vara en av de reglerande mekanismer som kan påverka transkriptförekomsten. Effekterna av alternativ splitsning är därför potentiellt breda - från fullständig funktionsförlust till ny och diversifierad funktion till regulatoriska effekter.

En figur som visar några av de olika sätten för alternativ splitsning som illustrerar hur olika splitsningsvarianter kan leda till olika proteinformer.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

3'-ändsklyvning och polyadenylering

En sista modifiering görs av begynnande pre-mRNA innan de lämnar kärnan - klyvningen av 3'-änden och dess polyadenylering. Denna tvåstegsprocess katalyseras av två olika enzymer (som visas nedan) och kan dekorera 3'-änden av transkript med upp till nästan 200 nukleotider. Denna modifiering förbättrar stabiliteten hos transkriptet. Generellt gäller att ju mer som i polyA-taggen desto längre livslängd har transkriptionen. PolyA-taggen verkar också spela en roll vid exporten av transkriptet från kärnan. Därför spelar 3'-polyA-taggen en roll i genuttryck genom att reglera överflöd av funktionellt transkript och hur mycket som exporteras från kärnan för translation.

En tvåstegsprocess är involverad i att modifiera 3'-ändarna av transkriptioner före kärnkraftsexport. Dessa inkluderar skärning av transkript strax nedströms om en konserverad sekvens (AAUAAA) och överföring av adenylatgrupper. Båda processerna är enzymatiskt katalyserade.
Erkännande: Marc T. Facciotti (eget arbete)

MikroRNA

RNA-stabilitet och mikroRNA

Förutom modifieringarna av pre-RNA:t som beskrivits ovan och de associerade proteinerna som binder till nascent och transkript, finns det andra faktorer som kan påverka stabiliteten av RNA:t i cellen. Ett exempel är element som kallas mikroRNA. MikroRNA, eller miRNA, är korta RNA-molekyler som bara är 21–24 nukleotider långa. MiRNA:n transkriberas i kärnan som längre pre-miRNA. Dessa pre-miRNAs hackas därefter till mogna miRNAs av ett protein som kallas dicer. Dessa mogna miRNA känner igen en specifik sekvens av ett mål-RNA genom komplementär basparning. miRNA associerar dock också med ett ribonukleoproteinkomplex som kallas det RNA-inducerade tystande komplexet (RISC). RISC binder ett mål-mRNA, tillsammans med miRNA, för att bryta ned mål-mRNA. Tillsammans förstör miRNA och RISC-komplexet snabbt RNA-molekylen. Som man kan förvänta sig är transkriptionen av pre-miRNA och deras efterföljande bearbetning också hårt reglerad.

Kärnkraftsexport

Kärnkraftsexport

Fullständigt bearbetade, mogna avskrifter måste exporteras genom kärnan. Inte överraskande involverar denna process koordinering av en mogen RNA-art till vilken är bundna många accessoriska proteiner - av vilka några har varit intimt involverade i modifieringarna som diskuterats ovan - och ett proteinkomplex som kallas kärnporkomplex (NPC). Transport genom NPC tillåter flödet av proteiner och RNA-arter att röra sig i båda riktningarna och förmedlas av ett antal proteiner. Denna process kan användas för att selektivt reglera transporten av olika transkript beroende på vilka proteiner som associeras med transkriptet i fråga. Detta innebär att inte alla transkript behandlas lika av NPC - beroende på modifieringstillstånd och proteinerna som har associerats med en specifik art av RNA kan det flyttas antingen mer eller mindre effektivt över kärnmembranet. Eftersom rörelsehastigheten över poren kommer att påverka mängden moget transkript som exporteras till cytosolen för translationsexportkontroll är ett annat exempel på ett steg i processen för genreglering som kan moduleras. Dessutom har nyare forskning implicerat interaktioner mellan NPC och transkriptionsfaktorer i regleringen av transkriptionsinitiering, troligen genom någon mekanism där transkriptionsfaktorerna binder sig till kärnporerna. Detta sista exempel visar hur sammankopplad regleringen av genuttryck är över de många stegen i denna komplexa process.

Många ytterligare detaljer om processerna som beskrivs ovan är kända till en viss detaljnivå, men många fler frågor återstår att besvara. För Bis2as skull är det tillräckligt att börja bilda en modell av de steg som sker i produktionen av ett moget transkript i eukaryota organismer. Vi har målat en bild med mycket breda drag och försökt presentera en scen som återspeglar vad som händer generellt i alla eukaryoter. Förutom att lära sig de viktigaste differentierande egenskaperna hos eukaryot genreglering, skulle vi också vilja att Bis2a-studenter börjar tänka på vart och ett av dessa steg som en möjlighet för naturen att reglera genuttryck på något sätt och att kunna rationalisera hur brister eller förändringar i dessa vägar - potentiellt introducerade genom mutation - kan påverka genuttryck.

Även om vi inte uttryckligen tog upp designutmaningen eller energiberättelsen här, är dessa formalismer lika skickliga på att hjälpa dig att förstå vad som beskrivs. Vi uppmuntrar dig att testa att göra en energiberättelse för olika processer. Vi uppmuntrar dig också att använda designutmaningen för att ompröva berättelserna ovan: identifiera problem som behöver lösas; anta potentiella lösningar och kriterier för framgång. Använd formalismen där för att gräva djupare och ställa nya frågor/identifiera nya problem eller saker som du inte vet om processerna är vad experter gör. Chansen är stor att om du gör den här föreslagna övningen kommer du att identifiera en forskningsriktning som någon redan har bedrivit (du kommer att känna dig ganska smart om det!). Alternativt kan du ställa en helt ny fråga som ingen har tänkt på ännu.

Kontroll av proteinöverflöd

Efter att ett mRNA har transporterats till cytoplasman översätts det till protein. Kontroll av denna process är till stor del beroende av RNA-molekylen. Som tidigare diskuterats kommer stabiliteten hos RNA:t att ha en stor inverkan på dess translation till ett protein. När stabiliteten ändras ändras också hur lång tid den är tillgänglig för översättning.

Initieringskomplexet och översättningshastigheten

Liksom transkription kontrolleras translation av proteinkomplex av proteiner och nukleinsyror som måste associeras för att initiera processen. I översättning kallas ett av de första komplexen som måste sättas samman för att starta processen initieringskomplexet. Det första proteinet som binder till mRNA som hjälper till att initiera translation kallas eukaryot initieringsfaktor-2 (eIF-2). Aktiviteten hos eIF-2-proteinet kontrolleras av flera faktorer. Den första är om den är bunden till en molekyl av GTP eller inte. När eIF-2 är bunden till GTP anses den vara i aktiv form. eIF-2-proteinet bundet till GTP kan binda till den lilla 40S ribosomala subenheten. När det är bundet rekryterar eIF-2/40S-ribosomkomplexet, som tar med sig mRNA:t som ska translateras, även metionininitiator-tRNA-associerade. Vid denna tidpunkt, när initiatorkomplexet sätts ihop, hydrolyseras GTP till BNP och skapar en "inaktiv form av eIF-2 som frigörs, tillsammans med det oorganiska fosfatet, från komplexet. Detta steg i sin tur tillåter den stora 60S ribosomal subenhet för att binda och att börja översätta RNA. Bindningen av eIF-2 till RNA:t kontrolleras ytterligare av proteinfosforylering. När eIF-2 fosforyleras, genomgår den en konformationsförändring och kan inte binda till GTP, vilket hämmar initieringskomplexet från att bildas - translation hämmas därför (se figuren nedan) I det defosforylerade tillståndet kan eIF-2 binda GTP och tillåta sammansättningen av translationsinitieringskomplexet enligt beskrivningen ovan Cellens förmåga att justera sammansättningen av translationsinbjudningskomplexet via en reversibel kemisk modifiering (fosforylering) till ett regulatoriskt protein är ytterligare ett exempel på hur naturen har utnyttjat även detta till synes enkla steg till avstämt genuttryck.

En ökning av fosforyleringsnivåer av eIF-2 har observerats hos patienter med neurodegenerativa sjukdomar som Alzheimers, Parkinsons och Huntingtons. Vilken inverkan tror du att detta kan ha på proteinsyntesen?

Kemiska modifieringar, proteinaktivitet och livslängd

För att inte överträffas av nukleinsyror kan proteiner också modifieras kemiskt med tillägg av grupper inklusive metyl-, fosfat-, acetyl- och ubiquitingrupper. Tillägget eller avlägsnandet av dessa grupper från proteiner kan reglera deras aktivitet eller hur lång tid de existerar i cellen. Ibland kan dessa modifieringar reglera var ett protein finns i cellen - till exempel i kärnan, cytoplasman eller fäst vid plasmamembranet.

Kemiska modifieringar kan inträffa som svar på yttre stimuli som stress, brist på näringsämnen, värme eller exponering för ultraviolett ljus. Förutom att reglera funktionen hos själva proteinerna, om dessa förändringar sker på specifika proteiner kan de ändra epigenetisk tillgänglighet (vid histonmodifiering), transkription (transkriptionsfaktorer), mRNA-stabilitet (RNA-bindande proteiner) eller translation (eIF) -2) på så sätt återkoppla och reglera olika delar av genuttrycksprocessen. Vid modifiering av regulatoriska proteiner kan detta vara ett effektivt sätt för cellen att snabbt ändra nivåerna av specifika proteiner som svar på miljön genom att reglera olika steg i processen.

Tillägget av en ubiquitingrupp har en annan funktion - det markerar det proteinet för nedbrytning. Ubiquitin är en liten molekyl som fungerar som en flagga som indikerar att de taggade proteinerna bör riktas mot en organell som kallas proteasomen. Denna organell är ett stort multiproteinkomplex som fungerar för att klyva proteiner i mindre bitar som sedan kan återvinnas. Ubiquitination (tillägget av en ubiquitin-tagg) hjälper därför till att kontrollera genuttrycket genom att förändra proteinproduktens funktionella livslängd.

Proteiner med ubiquitin-taggar är markerade för nedbrytning i proteasomen.

Sammanfattningsvis ser vi att genreglering är komplex och att den kan moduleras vid varje steg i processen att uttrycka en funktionell genprodukt. Dessutom kan de regulatoriska element som sker vid varje steg verka för att påverka andra regulatoriska steg både tidigare och senare i genuttrycksprocessen (dvs processen att kemiskt förändra en transkriptionsfaktor kan påverka regleringen av dess egen transkription många steg tidigare i bearbeta). Dessa komplexa uppsättningar av interaktioner bildar så kallade genreglerande nätverk. Att förstå strukturen och dynamiken i dessa nätverk är avgörande för att förstå hur olika celler fungerar, grunden för många sjukdomar, utvecklingsprocesser och hur celler fattar beslut om hur de ska reagera på de många faktorer som är i konstant förändring både inuti och utanför.


Vem kan delta?

Lag bestående av gymnasieelever och/eller studenter från Latinamerikanska länder är inbjudna att delta i år. Du måste sätta ihop ett team med andra elever och minst en fakultetsmedlem av din skola. Se till att ha en mångsidig och mångvetenskaplig team.

Lagregistreringsavgiften för den första upplagan av iGEM Design League är 1 500 USD för upp till 15 elever per lag.


Innehållsförteckning

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 2: Var kommer vi ifrån och var passar vi?

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 3: Livets vardagskemi

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 4: Celler: Organisation och kommunikation

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 5: Vävnader

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 6: Skelettmuskelsystemet

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 7: Nervsystemet

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 8: De speciella sinnena

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 9: Immunitet och lymfsystemet

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 10: Infektionssjukdomar och epidemiologi

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 11: Cancer

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 12: Det kardiovaskulära systemet

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 13: Andningssystemet: Luftens rörelse

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 14: Näring: Du är vad du äter

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 15: Matsmältningssystemet

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 16: Urinvägarna

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 17: Det endokrina systemet och utveckling

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 18: De reproduktiva systemen: underhåll av arten

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 19: Graviditet: Utveckling från befruktning till nyfödd

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 20: Arv, genetik och molekylärbiologi

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran

Kapitel 21: Populationer utvecklas i ekosystem

Biologi Newsfinder

Webb-länkar

Flashkort och ljudordlista (observera att Flash inte kommer att stödjas efter 2020 "Information om Flash-support" till höger för mer information)

Podcast-skript (kräver Adobe Acrobat Reader)

Lärarhandbok: Undervisningstips med illustrationer (Word Viewer har tagits bort)

Instruktörsmanual: svar på kritiskt tänkande (kräver Microsoft Office Viewer)

Föreläsning PowerPoint-bilder (PowerPoint Viewer har tagits bort)

Bilder och tabeller (.jpg) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Bilder och tabeller (.ppt) (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Testbank i RTF (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Datoriserad testbank

Clicker-frågor (kräver WinZip eller motsvarande programvara)

Transparenser på begäran


Zoologi

"Från det ögonblick jag gick in på UCD visste jag att jag gjorde rätt val att gå tillbaka till utbildningen, efter att ha tillbringat sex år på resande fot i Europa, arbetat med hästar som hästskötare och ryttare. När jag såg Zoology på UCD:s hemsida var det som kärlek vid första ögonkastet. En studieresa i Spanien under det tredje året inkluderade att lära sig om den marina mångfalden som finns på den klippiga stranden och vilka insekter och andra organismer som kan gömma sig i den terrestra miljön i maquisbusken. Min sista års avhandling handlade om karibiska långryggade sjöborrar i Honduras. UCD har format mig på djupet och väckt ett intresse för marinbiologi som jag aldrig visste att jag hade. Zoologi erbjuder en mängd vägar, du behöver bara hitta den/de som leder dig hem.”

Sanni Hintikka Graduate

BSc (Hons) (NFQ Level 8)

Heltid - Grundutbildning

CAO-kod: DN200
CAO-poängintervall 2020: 533
Kurslängd: 4 år
Genomsnittligt intag: 400

  • O2/H6 i matematik
  • O2/H6 i en laboratorievetenskap (tillämpad matematik, datavetenskap eller geografi kan användas istället för ett laboratorievetenskapligt ämne) och
  • O6/H7 i engelska, irländska och två andra erkända ämnen

Varför är den här kursen för mig?

Zoologi är ofta tänkt i termer av vandringar i naturen för att studera sällsynta och hotade arter. Detta är dock bara en aspekt av detta fascinerande ämne. Modern zoologi behandlar alla aspekter av djur, från genetik och cellbiologi till ekologi och djurens beteende. Zoologigraden vid UCD ger moduler inom ett brett spektrum av discipliner, inklusive marin-, land- och sötvattenbiologi, evolutionär biologi, djurbeteende, paleontologi, ekologi, skadedjursbekämpning, populationsgenetik, utvecklingsbiologi och djurfysiologi och cellbiologi.

Karriär och möjligheter till forskarstudier

På grund av ämnets natur och bredd är akademiker i zoologi anställda i de flesta branscher och statliga organisationer som anställer biologer. Dessa inkluderar National Parks and Wildlife Services, National Museum, Marine Institute, semi-statliga organ som Environmental Protection Agency, ESB, BIM och Inland Fisheries Ireland, naturvårdsorgan, vattenbruk, universitet, gymnasieskolor, miljökonsulter och flera områden av bioteknik.

Graduate möjligheter finns också för studenter att fortsätta MSc eller PhD-program. Undervisade MSc-program vid UCD inkluderar tillämpad vetenskap (miljövetenskap) och World Heritage Management.

Vad ska jag studera

Detta är en provväg för en examen i zoologi. Ämnen inkluderar djurens beteende, djurens utveckling, systemekologi och cellbiologi.

  • Biologi
  • Kemi
  • Matematik
  • Valfria vetenskapsmoduler
  • Valbar modul

Andra året

Fjärde året

  • Zoologi (inkluderar ett forskningsprojekt där studenter arbetar tillsammans med forskare inom så olika områden som djurgenetik, evolution, sötvattensbiologi eller bevarande och biologisk mångfald.)

Alla naturvetenskapliga kurser är på heltid, med många studentscheman från 9.00 till 17.00 eller senare.Beroende på ämnesval kan ett veckoschema innehålla föreläsningar, praktik och handledning.

Bedömningen varierar med varje modul men kan bestå av kontinuerlig bedömning av praktik, skriftliga tentor och onlinelärande aktiviteter.

Rekommendation

"Från det ögonblick jag gick in på UCD visste jag att jag gjorde rätt val att gå tillbaka till utbildningen, efter att ha tillbringat sex år på resande fot i Europa, arbetat med hästar som hästskötare och ryttare. När jag såg Zoology på UCD:s hemsida var det som kärlek vid första ögonkastet. En studieresa i Spanien under det tredje året inkluderade att lära sig om den marina mångfalden som finns på den klippiga stranden och vilka insekter och andra organismer som kan gömma sig i den terrestra miljön i maquisbusken. Min sista års avhandling handlade om karibiska långryggade sjöborrar i Honduras. UCD har format mig på djupet och väckt ett intresse för marinbiologi som jag aldrig visste att jag hade. Zoologi erbjuder en mängd vägar, du behöver bara hitta den/de som leder dig hem.”

Sanni Hintikka Graduate


Medicin

Medicinprogrammet för skolavslutande och mogna studenter beskrivs nedan:

  • Grundår (två terminer)
  • År 1 (två terminer)
  • År 2 (två terminer)
  • År 3
  • År 4 (Senior Cycle 1)
  • År 5 (Senior Cycle 2)

Under grundår, år 1 och år 2 kommer du att undervisas genom en blandning av föreläsningar och smågruppsundervisning som involverar handledning, anatomipraktik, klinisk färdighetsträning och patientmöten.

I årskurs 3 kommer du att genomföra kliniska anknytningar på RCSI-anslutna sjukhus innan du går vidare till årskurs 4, där du kommer att genomföra anknytningar inom obstetrik och gynekologi, psykiatri, pediatrik och neonatalmedicin, allmänmedicin samt medicin och kirurgi. Under alla kliniska anknytningar kommer du att vara knuten till konsultledda (överläkare) team i en sjukhusmiljö. År 5 ger valbara möjligheter och bifogade praktikplatser.

Under dina studier kommer du att kontinuerligt utvärderas och vägledas genom fallpresentationer och kliniska färdigheter. Du kommer att få täta recensioner av dina kliniska framsteg med seniora läkare under år 3, 4 och 5.

Läroplan

Längd och struktur

Foundation Year (FY) består av två terminer - levererade från september till maj det första året i det sexåriga medicinprogrammet.

Varje termin omfattar direktkontaktundervisningsveckor, en veckas revidering och två veckors tentamen.

FY kommer att ge dig en solid grund i biomedicinska vetenskaper och professionalism, samt nödvändiga IT-kunskaper för att fungera effektivt inom universitetets virtuella lärmiljö (VLE).

Kursen levereras som en serie av fristående fem kreditmoduler som undervisas under en enda termin och integrerade, systembaserade moduler, levererade över två terminer.

FY-strukturen är som följer:

Första terminen

  • Grunderna i medicinsk fysik (5 hp)
  • Grunderna i medicinsk och farmaceutisk kemi (5 hp)
  • Fundamentals of Human Biology (5 hp)

Andra semester

  • Sjukdomsdiagnostik och terapi (5 hp)
  • Medicinsk och farmaceutisk kemi (5 hp)

Båda terminerna

  • Muskuloskeletala systemet, nervsystemet, hud, speciella sinnen, reproduktion och endokrina system (10 hp)
  • Kardiovaskulära, andnings-, immun-, gastrointestinala och exkretoriska system (10 hp)
  • Professionalism inom hälsovetenskap (10 hp)
  • Biomedicinsk laboratorievetenskap (5 hp)

Undervisningsstilar

En blandad metod för undervisning och lärande tillämpas. FY levereras som:

  • Föredrag
  • Handledningar
  • Smågruppsundervisning
  • Laborationer
  • Tillval

Handledningar tjänar till att förstärka och förbättra din förståelse för de grundläggande begrepp som behandlas i föreläsningar och testa din grundläggande förståelse genom tillämpade problem i ett praktiskt sammanhang.

Valbara möjligheter underlättar din växande medvetenhet om de avgörande roller som kommunikation, kultur, samarbete, kritiskt tänkande, medicinsk etik, informationskompetens, projektledning och självreflektion spelar i yrkesutövningen av medicin.

Bedömning

Varje modul bedöms oberoende av en kombination av kontinuerlig bedömning (laboratorieskrivningar, MCQ-bedömningar i mitten av terminen, reflekterande uppdrag, gruppprojekt) och summativ MCQ i slutet av terminen och korta anteckningsfrågor (SNQ).

Interprofessionell utbildning (IPE)

IPE är ett viktigt steg i att utveckla kompetent vårdpersonal, som arbetar i team med yrkesverksamma från olika discipliner och specialiteter.

På RCSI arbetar studenter i medicin, sjukgymnastik och farmaci i team med interprofessionella temaprojekt. Genom att lära dig tillsammans kommer du att förstå mer om de vårdpersonal du kommer att arbeta med i framtiden.

Under hela din kurs (från första till sista året, i klassrummet och i den kliniska miljön) kommer du att träffa dina kollegor inom farmaci och sjukgymnastik i en rad aktiviteter med IPE-tema från strokevård till diabetes, ländryggssmärta, frusen skuldra och infektionskontroll. Genom att arbeta i små grupper, under ledning av dina föreläsare och handledare, kommer du att arbeta igenom kliniska scenarier tillsammans varje student tar med sina professioners perspektiv till diskussionen för att utveckla en lämplig vårdplan för patienten.

Tidtabell

Nedan är ett exempel på en typisk vecka för en FY-student.

Morgon
måndag tisdag onsdag torsdag fredag
Handledning Handledning Handledning IPE handledning
Små
grupp
Handledningar
Kemi
praktisk
(grupp 3)
Kemi
praktisk
(grupp 4)
Handledning
Kemi
praktisk
(grupp 1)
Föreläsning
Handledning Handledning Föreläsning
Eftermiddag
måndag tisdag onsdag torsdag fredag
Föreläsning Föreläsning Handledning Handledning Föreläsning
Föreläsning Kemi
praktisk
(grupp 2)
Föreläsning
Föreläsning

Längd och struktur

År 1 levereras över två terminer från september till maj:

I år 1 kommer du att lära dig om den normala kroppsstrukturen och funktionen inklusive anatomi dissektion, samt att bli introducerad till professionell klinisk praxis. Du kommer även ha kontakt med patienter under åk 1.

Första terminen

  • Grunderna i biomedicin och farmakologi (10 hp)
  • Cardio Respiratory Biology (7,5 hp)
  • Muskuloskeletalbiologi (7,5 hp)

Andra semester

  • Gastrointestinal biologi (5 hp)
  • Njur- och endokrinbiologi (5 hp)
  • Nervsystembiologi (10 hp)

Båda terminerna

Undervisningsstilar

År 1 levereras genom:

  • Föredrag
  • Handledningar för små grupper
  • Handledningar för stora grupper
  • Seminarier
  • Anatomi dissektion
  • Projekt

Handledningar och praktiker tjänar till att förstärka och förbättra din förståelse för de grundläggande begrepp som behandlas i föreläsningar och testa din grundläggande förståelse genom tillämpade problem i ett praktiskt sammanhang.

Bedömning

Varje modul bedöms oberoende av en kombination av en eller flera fortlöpande bedömningsmetoder (MCQ-frågesport vartannat vecka, signering av anatomikort, kliniska fallreflektioner, inlämningsuppgifter och gruppprojekt) och summativa terminsprov (MCQ och SNQ skriftliga uppsatser, anatomipraktik undersökningar och kliniska kompetenser: objektiva strukturerade kliniska undersökningar (OSCE)).

Tidtabell

Nedan är ett exempel på en typisk vecka för en elev i årskurs 1:

Morgon
måndag tisdag onsdag torsdag fredag
Föreläsning Små
grupp
handledning
Föreläsning Föreläsning Föreläsning
Anatomi
praktisk
(grupp B)
Föreläsning Små
grupp
seminarier
Föreläsning Föreläsning
Anatomi
praktisk
(grupp A)
Föreläsning Anatomi
praktisk
(grupp D)
Föreläsning
Stor
grupp
handledning
Anatomi
praktisk
(grupp C)
Eftermiddag
måndag tisdag onsdag torsdag fredag
Föreläsning Små
grupp
klinisk
Kompetens
Handledningar
GP besök Föreläsning Små
grupp
klinisk
Kompetens
Handledningar
Föreläsning Små
grupp
klinisk
Kompetens
Handledningar
Små
grupp
seminarier
Föreläsning Små
grupp
klinisk
Kompetens
Handledningar

Längd och struktur

År 2 levereras över två terminer från september till maj:

År 2 på medicinprogrammet fokuserar på de onormala kroppsfunktionerna. Termin 1 av år 2 är primärt baserad på Beaumont Hospital och involverar undervisning från en mängd olika specialiteter inklusive klinisk mikrobiologi, patologi, immunologi, professionalism och terapeutik, förutom de medicinska och kirurgiska subspecialiteterna. Undervisningen ges genom föreläsningar, handledningar i små grupper, workshops, fallbaserade multidisciplinära undervisningssessioner med olika sjukhusspecialister, kliniska färdigheter, interprofessionell utbildning med School of Pharmacy and Biomolecular Sciences och online, teknikförbättrat lärande.

Grunderna för mikrobiologi, patologi och immunologi introducerar de väsentliga byggstenarna så att patienter med infektion och sjukdom kan hanteras på lämpligt sätt. Därefter arbetar eleverna igenom de olika kroppssystemen där fokus ligger på sjukdomar i varje system, dess diagnos, hantering och förebyggande. Interprofessionell fallbaserad undervisning med RCSI School of Pharmacy and Biomolecular Sciences äger rum i den kardiovaskulära modulen. Detta innebär att både läkar- och farmaceutstudenter samarbetar i små grupper för att effektivt utforma en lämplig hanteringsplan för en patient med en komplex infektion (endokardit) och lära sig deras distinkta samarbetsroller i patienthantering. Sessionen leds av personal från School of Medicine och School of Pharmacy and Biomolecular Sciences och stöds av en antimikrobiell farmaceut från Beaumont Hospital.


Innehåll

Tidiga liv Edit

Synge föddes den 16 april 1871 i Newtown Villas, Rathfarnham, County Dublin, [1] som det yngsta av åtta barn till protestantiska föräldrar i övre medelklassen. [1] Hans far, John Hatch Synge var advokat och kom från en familj av landat herrar i Glanmore Castle, County Wicklow. Synges farfar, även kallad John Synge, var en evangelisk kristen involverad i rörelsen som blev Plymouth-bröderna, och hans morfar, Robert Traill, hade varit rektor för den irländska kyrkan i Schull, County Cork, som dog 1847 under Stor irländsk svält. Hans farfars farfar var ärkediakonen i Killala, [2] och hans brorsöner inkluderade matematikern John Lighton Synge och pionjären inom optisk mikroskopi Edward Hutchinson Synge. [3]

Synges far dog i smittkoppor 1872 vid 49 års ålder. Han begravdes på sin sons ettårsdag. Hans mamma flyttade familjen till huset bredvid sin egen mammas hus i Rathgar, County Dublin. Även om han ofta var sjuk, hade Synge en lycklig barndom där. Han utvecklade ett intresse för fågelskådning längs stranden av floden Dodder, [4] och under familjesemestern vid badorten Greystones, County Wicklow och familjegården i Glanmore. [5]

Synge utbildades hemma och ibland i skolor i Dublin och Bray, [6] och studerade senare piano, flöjt, violin, musikteori och kontrapunkt vid Royal Irish Academy of Music. Han reste till kontinenten för att studera musik, men ändrade sig och bestämde sig för att fokusera på litteratur. [1] Han var en begåvad student och vann ett stipendium i kontrapunkt 1891. Familjen flyttade till förorten Kingstown (nu Dún Laoghaire) 1888, och Synge gick in i Trinity College, Dublin året därpå. Han tog examen med en kandidatexamen 1892, efter att ha studerat irländska och hebreiska, samt fortsatt sina musikstudier och spelat med Academy Orchestra i Antient Concert Rooms. [7] Mellan november 1889 och 1894 tog han privata musiklektioner med Robert Prescott Stewart. [8]

Synge utvecklade senare ett intresse för irländska antikviteter och Aranöarna och blev medlem i Irish League under ett år. [9] Han lämnade förbundet eftersom, som han sa till Maud Gonne, "min teori om förnyelse för Irland skiljer sig från din. Jag vill arbeta på egen hand för Irlands sak, och jag kommer aldrig att kunna göra det om jag blandas ihop med en revolutionär och halvmilitär rörelse." [10] År 1893 publicerade han sitt första kända verk, en dikt influerad av Wordsworth, Kottabos: A College Miscellany.

Tidigt arbete Redigera

Efter examen flyttade Synge till Tyskland för att studera musik. Han stannade i Coblenz under 1893 och senare till Würzburg i januari 1894. [11] Dels för att han var blyg för att uppträda offentligt, och dels på grund av tvivel om sin förmåga, bestämde han sig för att överge musiken och utöva sina litterära intressen. Han återvände till Irland i juni 1894 och flyttade till Paris i januari 1895 för att studera litteratur och språk vid Sorbonne. [12]

Han träffade Cherrie Matheson under sommaruppehållen med sin familj i Dublin. Han friade till henne 1895 och igen nästa år, men hon avslog honom vid båda tillfällena på grund av deras olika syn på religion. Detta avslag påverkade Synge mycket och förstärkte hans beslutsamhet att tillbringa så mycket tid som möjligt utanför Irland. [13]

1896 besökte han Italien för att studera språket innan han återvände till Paris. Han planerade att göra karriär i att skriva om franska författare för engelsk press. [14] Samma år träffade han W. B. Yeats, som uppmuntrade honom att bo ett tag på Aranöarna, och sedan återvända till Dublin och ägna sig åt kreativt arbete. 1899 gick han ihop med Yeats, Augusta, Lady Gregory och George William Russell för att bilda Irish National Theatre Society, som senare etablerade Abbey Theatre. [15] [9] Han skrev några stycken litterär kritik för Gonnes Irland Libre och andra tidskrifter, samt opublicerade dikter och prosa i en dekadent fin de siècle-stil. [16] (Dessa skrifter samlades så småningom in på 1960-talet för hans Samlade verk. [17] ) Han deltog också i föreläsningar vid Sorbonne av den kända keltiske forskaren Henri d'Arbois de Jubainville. [18]

Aran Islands och först spelar Edit

1897 drabbades Synge av sin första Hodgkins attack, varefter en förstorad körtel togs bort från hans hals. [19] Han besökte Lady Gregorys hem, vid Coole Park nära Gort, County Galway, där han träffade Yeats igen och även Edward Martyn. Han tillbringade de följande fem somrarna där, samlade berättelser och folklore, perfektionerade sin irländska, men bodde i Paris under större delen av resten av varje år. [20] Han besökte också Bretagne regelbundet. [21] Under denna period skrev han sin första pjäs, När månen har gått ner som han skickade till Lady Gregory för Irish Literary Theatre 1900, men hon avvisade det. Pjäsen publicerades inte förrän den dök upp i hans Samlade verk. [22]

Synges första berättelse om livet på Aranöarna publicerades i New Ireland Review 1898 och hans bok, Aranöarna, färdig 1901 och publicerad 1907 med illustrationer av Jack Butler Yeats. [1] Synge ansåg att boken var "mitt första seriösa arbete". [1] Lady Gregory läste manuskriptet och rådde Synge att ta bort alla direkta namngivningar av platser och lägga till fler folkhistorier, men han avböjde att göra någondera eftersom han ville skapa något mer realistiskt. [23] Boken förmedlar Synges övertygelse att under öbornas katolicism var det möjligt att upptäcka ett underlag för deras förfäders hedniska tro. Hans erfarenheter i Aranerna låg till grund för de pjäser om det irländska livet på landsbygden som Synge fortsatte med att skriva. [24]

Synge lämnade Paris för London 1903. Han hade skrivit två enaktare, Ryttare till havet och The Shadow of the Glen, föregående år. Dessa mötte Lady Gregorys godkännande och The Shadow of the Glen framfördes i Molesworth Hall i oktober 1903. [25] Ryttare till havet sattes upp på samma plats i februari året därpå. The Shadow of the Glen, under rubriken In the Shadow of the Glen, utgjorde en del av räkningen för invigningen av Abbey Theatre från 27 december 1904 till 3 januari 1905. [25] Båda pjäserna var baserade på berättelser som Synge hade samlat in i Aranerna, och Synge förlitade sig på rekvisita från Arana för att hjälpa till sätta scenen för var och en av dem. [25] Han förlitade sig också på Hiberno-engelska, den engelska dialekten på Irland, för att förstärka dess användbarhet som litterärt språk, delvis för att han trodde att det irländska språket inte kunde överleva. [26]

The Shadow of the Glen är baserad på en berättelse om en otrogen hustru, och kritiserades av den irländska nationalistledaren Arthur Griffith som "en smutskastning om irländsk kvinnlighet". [26] År senare skrev Synge: "När jag skrev The Shadow of the Glen för några år sedan fick jag mer hjälp än någon lärdom kunde ha gett mig av en spricka i golvet i det gamla Wicklow-huset där jag bodde, som lät mig höra vad som sades av tjänarinnorna i köket." [27] Griffiths kritik uppmuntrade till fler attacker som påstod att Synge beskrev irländska kvinnor på ett orättvist sätt. [26] Ryttare till havet attackerades också av nationalister, denna gång inklusive Patrick Pearse, som fördömde det på grund av författarens inställning till Gud och religion. Pearse, Arthur Griffith och andra konservativt sinnade katoliker hävdade att Synge hade gjort den irländska nationalismen en otjänst genom att inte idealisera sina karaktärer, [28] men senare kritiker har sagt att han idealiserade de irländska bönderna för mycket. [28] En tredje enaktare, Tingelsens bröllop, utarbetades runt den här tiden, men Synge gjorde till en början inga försök att få den framförd, till stor del på grund av en scen där en präst binds upp i en säck, vilket, som han skrev till förlaget Elkin Mathews 1905, förmodligen skulle uppröra "en hel del av våra Dublinvänner". [29]

När Abbey Theatre inrättades utsågs Synge till litterär rådgivare och blev en av regissörerna, tillsammans med Yeats och Lady Gregory. Han skilde sig från Yeats och Lady Gregory om vad han trodde att den irländska teatern borde vara, som han skrev till Stephen MacKenna:

Jag tror inte på möjligheten av "en rent fantastisk, omodern, idealisk, blåsig, vårdaglig, Cuchulainoid Nationalteater". inget drama kan växa fram ur något annat än livets grundläggande realiteter, som aldrig är fantastiska, varken är moderna eller omoderna och, som jag ser dem, sällan vårdagliga, eller blåsig eller Cuchulanoid. [30]

Synges nästa pjäs, De heligas brunn, sattes upp i klostret 1905, igen till nationalistiskt ogillande, och sedan 1906 på Deutsches Theater i Berlin. [31] Kritikern Joseph Holloway hävdade att pjäsen kombinerade "lyrik och smuts". [32]

Playboy upplopp och efter Edit

Synges allmänt ansedda mästerverk, Västvärldens Playboy, spelades första gången den 26 januari 1907 på Abbey Theatre. En komedi om uppenbart patrimord, den väckte fientliga reaktioner från delar av den irländska allmänheten. De Freeman's Journal beskrev det som "en oförminskad, utdragen förtal mot irländska bondemän, och ännu värre mot irländsk flickhet". [33] Arthur Griffith, som ansåg att Abbey Theatre var otillräckligt politiskt engagerad, beskrev pjäsen som "en vidrig och omänsklig historia berättad på det fulaste språk vi någonsin har lyssnat på från en offentlig plattform", [34] och uppfattade en liten på dygden av irländsk kvinnlighet i raden ". en drift av utvalda kvinnor som står i sina skift." [35] På den tiden var ett skifte känt som en symbol som representerade Kitty O'Shea och hennes äktenskapliga förhållande med Charles Stuart Parnell . [36]

En del av publiken vid öppningen gjorde upplopp, vilket gjorde att tredje akten spelades ut i dumshow. [37] Störningarna fortsatte i en vecka och avbröt följande föreställningar. [38] Yeats sa att publiken hade "skämt er själva igen. Ska detta vara ett ständigt återkommande firande av det irländska geniets ankomst? Synge först och sedan O'Casey?" [39]

Även om skrivandet av Tingelsens bröllop började samtidigt som Ryttare till havet och In the Shadow of the Glen, det tog Synge fem år att slutföra och var inte färdig 1907. [29] Ryttare spelades i Racquet Court-teatern i Galway 4–8 januari 1907 men uppfördes inte igen förrän 1909, och först då i London. Den första kritikern som svarade på pjäsen var Daniel Corkery, som sa: "Man är ledsen att Synge någonsin skrivit så dåligt, och man förstår inte varför den någonsin skulle ha satts upp någonstans." [40]

Synge dog av Hodgkins sjukdom på Elpis Nursing Home i Dublin den 24 mars 1909, 37 år gammal, [41] och begravdes på Mount Jerome Cemetery, Harold's Cross, Dublin. [42] En insamlad volym, Dikter och översättningar, med ett förord ​​av Yeats, publicerades av Cuala Press den 8 april 1909. Yeats och skådespelerskan och tidigare fästmö Molly Allgood (Maire O'Neill) [43] fullbordade Synges oavslutade sista pjäs, Deirdre av sorgerna, och den presenterades av Abbey-spelarna torsdagen den 13 januari 1910 med Allgood som Deirdre. [28]

John Masefield, som kände Synge, skrev att han "gav en från första början intrycket av en märklig personlighet". [44] Masefield sa att Synges syn på livet har sitt ursprung i hans dåliga hälsa. Speciellt sa Masefield "Hans njutning av vildheten fick mig att känna att han var en döende man som höll fast vid livet, och som mest höll fast vid våldsamt liv, som den sjuke mannen gör". [45]

Yeats beskrev Synge som blyg och blyg, som "aldrig talade ett ovänligt ord" men hans konst kunde "fylla gatorna med upprorsmakare". [46] Richard Ellmann, biografen av Yeats och James Joyce, sade att Synge "byggde ett fantastiskt drama ur det irländska livet. [47]

Yeats beskrev Synge i dikten "In Memory of Major Robert Gregory":

. Och den frågande mannen John Synge kommer härnäst, Den döende valde den levande världen för text Och aldrig kunde ha vilat i graven Men att han, lång resa, hade kommit Mot mörkrets inbrott på vissa avskilda På en högst ödslig stenig plats, Mot natten mot mörkret. en ras Passionerad och enkel som hans hjärta. [48]

Synge var en politisk radikal, nedsänkt i William Morris socialistiska litteratur och med sina egna ord "ville förändra saker med rot och gren." Till sin mors förskräckelse åkte han till Paris 1896 för att bli mer involverad i radikal politik, och hans intresse för ämnet varade tills hans döda dagar då han försökte engagera sina sjuksköterskor i ämnet feminism. [49]

Yeats sa att Synge var "Irlands största dramatiska geni". [50] Hans pjäser bidrog till att sätta den dominerande stilen på Abbey Theatre fram till 1940-talet. Den stiliserade realismen i hans författarskap återspeglades i den utbildning som gavs vid teaterns skådespelarskola, och bondelivets pjäser var repertoarens främsta bas fram till slutet av 1950-talet. Sean O'Casey, nästa stora dramatiker som skrev för klostret, kände till Synges arbete väl och försökte göra för arbetarklassen i Dublin vad Synge hade gjort för de fattiga på landsbygden. Brendan Behan, Brinsley MacNamara och Lennox Robinson stod alla i skuld till Synge. [51]

Den irländska litteraturkritikern Vivian Mercier var bland de första som kände igen Samuel Becketts skuld till Synge. [52] Beckett var en vanlig medlem av publiken på Abbey i sin ungdom och beundrade särskilt pjäserna av Yeats, Synge och O'Casey. Mercier pekar på paralleller mellan Synges avgjutningar av luffare, tiggare och bönder och många av figurerna i Becketts romaner och dramatiska verk. [53]

Synges stuga på Aranöarna har restaurerats som turistattraktion. En årlig Synge Summer School har hållits varje sommar sedan 1991 i byn Rathdrum, County Wicklow. [54] Synge är ämnet för Mac Dara Ó Curraidhíns dokumentärfilm från 1999, Synge agus och Domhan Thiar (Synge och västvärlden). Joseph O'Connor skrev en roman, Spökljus (2010), löst baserat på Synges förhållande till Molly Allgood. [55] [56]


Om professor Pecoraro

POSITIONSTITEL: John T. Groves, kollegial professor i kemiforskare, forskningsavdelningen för biofysik.

Institutet och plats Grad År tilldelas Studieområde (Rådgivare)
University of California, Los Angeles, CA B.S. 1977 Biokemi (W.F. Libby)
University of California, Berkeley, CA Ph.D. 1981 Kemi (K.N. Raymond)
University of Wisconsin, Madison, WI Postdoktoral forskare 1984 Biokemi (W.W. Cleland)

Klicka här för att se ett släktträd för Pecoraro-gruppen.

  • Närvarande
    • John T. Groves Collegiate Professor, Institutionen för kemi och Senior
    • Forskare, Biophysics Research Division, University of Michigan, Ann Arbor
    • Medlemskap i institut och tvärvetenskapliga program (U of M)
    • Center for Molecular Genetics (Exec. Comm., 1987-90),
    • Molecular Biophysics Training Program (PI, 1989-90),
    • Utbildningsprogram för cellulär bioteknik
    • Utbildningsprogram för gränssnitt för kemibiologi (direktör, 2004-)
    • Kemisk biologi Ph.D. Program (Programkommittén, 2004-)
    • Blaise Pascal International Chair for Research, University of Paris-11 (2011-12)

    YRKESFÖRENADE

    American Association for the Advancement of Science (stipendiat 2001-)
    American Chemical Society
    American Society of Biochemists and Molecular Biologists
    Society of Biological Inorganic Chemistry
    Sigma Xi
    Alpha Chi Sigma (Chemistry Fraternity)

    HEDER, UTMÄRKELSER OCH stipendier

    Postdoktor vid National Institutes of Health (1981-1984)
    Horace H. Rackham Foundation Fellow (1985)
    Eli Lilly Foundation Fellow (1985)
    G.D. Searle Biomedical Research Scholar (1986-1989)
    Alfred P. Sloan Fellow (1989-1990)
    LS&A Award for Excellence in Undergraduate Instruction (1991)
    Faculty Recognition Award, University of Michigan (1993)
    ACS Akron Section Award for Excellence in Chemistry (1995)
    Frontier&rsquos lektor, Texas A & M University (1996)
    Mary Kapp lektor, Virginia Commonwealth University (1997)
    Karcher lektor, University of Oklahoma (1999)
    PittCon-föreläsare, Duquesne University (2004)
    Alexander Von Humboldt Award för seniora amerikanska forskare (1998-99)
    Ordförande, Gordon Conference för metaller i biologi, (2000)
    Fellow, American Association for the Advancement of Science (2000)
    US Young Investigator för IUPAC Assembly (2001)
    Margaret och Herman Sokol Faculty Award in the Sciences (2004-5)
    Distinguished Faculty Achievement Award, University of Michigan (2008)
    La Chaire Internationale des Recherche Blaise Pascal (2010-2012)
    Taiwans nationella lektor (2010)
    ACS Fellow (2010)
    Vanadis Award (2010)
    ACS Award for Distinguished Service in the Advancement of Inorganic Chemistry (2016)
    Luigi Sacconi Memorial Lecture, University of Florence, Florens, Italien (2016)

    • Närvarande:
      • Syntetiska modeller för den aktiva platsstrukturen och kemiska mekanismen hos manganenzymer. Biologisk kemi av vanadin. Utveckling av metallkronornas kemi. De Novo metallopeptiddesign.
        8/84 Användningen av kobolt(III)- och krom(III)-nukleotider för att belysa mekanismen för fosforylöverföring i kinaser. Stabilitet, struktur och metalljonbyteskinetik för M(II)-nukleotidfosforotioater.
      • Bestämning av metallbindningsrester i transferrin.
        Stabilitet av Fe(III), Ga(III)- och In(III)-komplex av multidentata
        katekolat-kelatbildare. Mekanism för järntransport till
        bakterier genom sideroforer.

      MÖTEN NÄRVAR OCH INBJUDNA FÖRELÄSNINGAR

      Gordon konferenser

      1984 Enz., Coenzymes, Metabolic Pathways (1 affisch)
      1986-9 Metals in Biology (1 affisch/möte)
      1988 Fotosyntes (1 affisch, 1 föreläsning)
      1991 Metals in Biology (1 affisch)
      1991 Fotosyntes (1 föreläsning)
      1992 Metals in Biology (1 föreläsning)
      1993-4 Metals in Biology (1 affisch/möte)
      1994 Fotosyntes (1 föreläsning)
      1995 Metals in Biology (1 föreläsning)
      1996 Metals in Biology (1 affisch)
      1996 Student GRC: Metals in Biology (Session ordförande)
      1997 Metals in Biology (1 affisch)
      1999 Metals in Biology (inbjuden föreläsning, VICE-ORDFÖRANDE MÖTE)
      2000 Metals in Biology (MÖTESORDFÖRANDE)
      2001 oorganiska reaktionsmekanismer (1 inbjuden föreläsning)
      2002 oorganisk kemi (1 inbjuden föreläsning)
      2003 Metals in Biology (&ldquotorsdagskväll&rdquo föreläsning)
      2004 Environmental Bioinorganic Chemistry (1 inbjuden föreläsning)
      2005 Metaller i biologi
      2008 Renewable Energy: Solar Fuels (1 inbjuden föreläsning)
      2010 Metaller i biologi
      2010 Metaller i medicin
      2011 Metals in Biology (Session ordförande)
      2012 Metals in Biology (1 inbjuden föreläsning)
      2014 MIB Graduate Research Symposium (session ordförande och föreläsare)
      2014 Biology and Chemistry of Peptides (1 inbjuden föreläsning)

      ACS riksmöten

      4/85 Miami (1 affisch)
      8/85 Chicago (3 affischer, 1 symposium organiserat)
      4/86 New York (1 affisch, 1 symposium organiserat)
      8/86 Anaheim (1 affisch, 1 symposium organiserat)
      4/87 Denver (1 affisch, 1 symposium organiserat)
      9/87 New Orleans (1 affisch, 1 symposium organiserat)
      6/88 Toronto (7 affischer, medförfattare 1 samtal)
      9/88 Los Angeles (1 inbjudet föredrag, 1 symposium organiserat)
      8/90 Washington (2 föredrag (studenter), 1 affisch)
      8/91 New York (1 symposiumsamtal)
      4/92 San Francisco (2 affischer)
      3/93 medarrangörssymposium om Mechanistic Bioinorganic Chemistry, Denver (1 inbjuden presentation, 2 affischer)
      3/94 Arrangör från Sideroforer till Stereognostik Symposium till ära av KN Raymond för Bader Award (1 samtal, 2 affischer)
      12/95 Pacific Basin Meeting, Honolulu (1 symposiumsamtal)
      11/97 Chemical Congress of North America, Cancun, Mexiko (1 inbjuden föreläsning om
      vanadinkemi)
      8/98 Oxygen Activation Session, Boston ACS, 1 inbjuden föreläsning
      4/01 Metallopeptide Design, San Diego ACS, 1 inbjuden föreläsning
      4/02 Finite and Infinite Polygonal Assemblies, Orlando ACS, 1 inbjuden föreläsning
      9/06 Biological Chemistry of Vanadium, 1 inbjuden föreläsning
      3/07 Biomimetik för praktisk funktion (1 inbjuden föreläsning)
      4/08 Vi firar biooorganisk, supramolekylär, lantanid- och aktinidkemi med Ken Raymond (1 inbjuden föreläsning)
      4/08 Metals in Health and Disease (1 inbjuden föreläsning)
      12/10 Molecular Modeling of Bioinorganic Chemistry (1 huvudföreläsning) Honolulu, Hawaii
      8/11 Femtio år av oorganisk kemi (1 inbjuden föreläsning), Denver, Colorado
      8/13 Moleculr Magnetism (1 inbjuden föreläsning) Indianapolis, Indiana
      3/14 Supramolecular Chemistry (1 inbjuden föreläsning), Dallas, Texas
      8/15 De Novo Enzyme Design (1 inbjuden föreläsning) Boston, MA
      8/15 Design av elektronöverföringsproteiner (1 inbjuden föreläsning) Boston, MA
      3/16 ACS Award Lecture for Distinguished Service in the Advancement of Inorganic Chemistry, A Short History of Metallacrowns, San Diego, CA

      ÖVRIGA KONFERENSER

      4/85 II Int. Konf. Bioinorg. Chem. (1 affisch)
      4/85 FASEB Nat. Möte (1 affisch)
      8/86 VII Int. Cong. Fotosyntes (1 affisch, 1 kort föredrag)
      10/86 Mellanvästern fotosynteskonferens (1 affisch)
      4/87,88 Searle Scholar's Meeting (1 poster)
      6/87 III Int. Konf. Bioinorg. Chem. (1 affisch)
      10/87 Inorg. Diskussionshelg, Univ. Windsor (3 affischer)
      10/87 Mellanvästern fotosynteskonferens (1 affisch)
      4/89 Searle Scholars Meeting [Chicago, IL (1 inbjudet föredrag)]
      6/89 Int. Konf. Coord. Kemi [Brisbane, Australien
      (1 inbjuden poster, sessionsordförande)]
      6/89 Marine Bioinog. Chem. Möte [Heron Island, Australien (1 inbjudet föredrag)]
      7/89 IV Int. Konf. Bioinorg. Chem. [Boston, MA (1 inbjudet föredrag, 1 affisch)]
      8/89 VIII Int. Cong. Fotosyntes [Stockholm, Sverige (1 poster)]
      9/89 Metal Ion Biosensors [Chapel Hill, N.C. (1 affisch)]
      2/90 The Inorganic/Molecular Biology Interface, UCLA Symposium Series [Taos, N.M. (1 inbjudet föredrag)]
      4/91 North Carolina ACS sektionsmöte (1 samtal)
      7/91 NSF Workshop vid University of Georgia, Aten (inbjudet föredrag om manganbiokemi)
      3/92 Gränssnittet för oorganisk kemi/molekylärbiologi, Keystone Symposium Series on Cellular and Molecular Biology [Mötesordförande (med S. Lippard och M. Karin)]
      1/93 Enzym Mechanisms Meeting [Key Largo, Fl]
      6/94 NATO Advanced Study Institute on Bioinorganic Chemistry [Rhodos, Grekland, primärlektor, 2 föreläsningar]
      7/94 Int. Konf. Coord. Kemi, Kyoto, Japan [inbjuden föreläsning]
      7/94 Macrocycle Satellite Conference, Fukuoka, Japan [inbjuden föreläsning]
      11/94 ESF Advanced Course in Oxygenic Photosynthesis, Gif-sur-Yvette, Frankrike [inbjuden talare]
      8/95 NSF Workshop vid University of Georgia, Aten (inbjudet föredrag om manganbiokemi)
      8/95 Xth Int. Cong. Fotosyntes [Montpelier, Frankrike (1 affisch)]
      9/95 VII Int. Konf. Bioinorg. Chem. ICBIC [Lübeck, Tyskland (1 inbjudet föredrag)]
      6/96 Cu, Fe och Mn i biologi [Minneapolis (1 inv. diskussion)]
      8/96 Int. Konf. Coord. Chem., ICCC, Vancouver, Kanada (1 inv. föreläsning)
      10/96 ESF avancerad kurs i fotosyntes, Sitges, Spanien [inbjuden talare]
      12/96 Symposium on Bioorganic and Bioinorganic Chemistry, Graduiertenkolleg &ldquoHochreactive Mehrfachbindungssysteme&rdquo, Universität Münster, Tyskland [1 inv. föreläsning]
      5/97 ESF Conference on Bioinorganic Chemistry, Tomar, Portugal [1 inv. föreläsning]
      6/97 Canadian Chemical Society, plenarföreläsare, Windsor, Kanada
      6/97 5th International Symposium on Metallomesogens, Neuchâtel, Schweiz [1 inbjuden föreläsning]
      7/97 VIII Int. Konf. Bioinorg. Chem. ICBIC [Yokohama, Japan (1 inbjuden föreläsning)]
      5/98 European Network on Photosynthesis, Sigtuna, Sverige (1 inv. föreläsning)
      6/98 Italian Society of Inorganic Chemistry, Maratea, Italien (plenum)
      8/98 Int. Konf. Coord. Chem., ICCC, Florens, Italien (1 inv. föreläsning)
      8/98 XIth Int. Cong. Fotosyntes, Budapest, Ungern (1 inbjudet föredrag)
      4/99 5th International Symposium on Applied Bioinorganic Chemistry, Korfu, Grekland (1 plenarföreläsning)
      6/99 International Conference on Metallomesogens, Rotenburg an der Fulda, Tyskland (1 inbjuden föreläsning)
      8/99 GDCh/IUPAC, Biological Chemistry of Vanadium, Berlin, (1 inbjuden föreläsning)
      2/00 European TMR Network on Photosynthesis, Dublin, Irland (1 inbjuden föreläsning)
      7/00 Int. Konf. Coord. Chem., ICCC, Edinburgh, Skottland (1 inbjudet föredrag)
      7/00 European BioInorganic Chemistry Conference, EUROBIC, Toulouse, Frankrike (1 inbjudet föredrag)
      11/00 Symposium on Electron Transfer Processes, Graduiertenkolleg &ldquoHochreactive Mehrfachbindungssysteme&rdquo, Universität Münster, Tyskland [1 inv. föreläsning]
      3/01 Kostnad D-8 Working Group &ldquoMetals in Biology,&rdquo Dublin, Irland (1 inbjuden föreläsning)
      5/01 et:pt:HAT:pcet: 40 years of Tunneling in Biology, Univ. Penn., (1 inbjudet föredrag)
      6/01 Physical Approaches to Biological Problems, A Symposium in Tribute to Gerald Babcock, Michigan State University, (1 inbjuden föreläsning)
      8/01 International Conference on Bioinorganic Chemistry (ICBIC) Florens, Italien (plenumföreläsare)
      1/02 PacifiKen 2002, A Conference in Honor of Kenneth N. Raymond, Berkeley, Kalifornien (konferensarrangör, 1 föreläsning)
      3/02 9:e workshopen DBMS IBS : Metals in Biology, Autrans, Frankrike (1 föreläsning)
      9/02 ESF-konferens om "The Inorganic Side of Molecular Architecture" San Feliu de Guixois, Spanien (1 inbjuden föreläsning).
      4/03 5th International Symposium on Applied Bioinorganic Chemistry, Guanajuato, Mexiko, (1 plenarföreläsning)
      7/03 11:e internationella konferensen om biooorganisk kemi (ICBIC), Cairns, Australien, (1 inbjuden föreläsning)
      8/03 5:e internationella konferensen om F-Group Elements, Geneve, Schweiz (1 inbjuden föreläsning)
      9/03 COST D-21 Arbetsgrupp för metaller i biologi, utvärderare, (1 plenarföreläsning) Thessaloniki, Grekland
      11/03 314:e WE-Heraeus-seminariet " Water Oxidation in Photosynthesis" Bad Honnef, Tyskland (1 inbjuden föreläsning)
      9/04 European BioInorganic Chemistry Conference, EUROBIC, Garmesch, Tyskland (1 inbjudet föredrag)
      9/04 4:e internationella symposiet om kemi och biologisk kemi i Vanadium, Szeged, Ungern (plenumföreläsning)
      6/05 28:e årliga mötet för den brasilianska kemiföreningen, Poços de Caldas, Brasilien (1 plenarföreläsning)
      7/05 Santa Maria Workshop on Chemistry, Supramolecular Chemistry, Havanna, Kuba (1 plenarföreläsning, VISUM NÄKAS AV US TREASURY)
      7/05 1:a konferensen om biomolekylär design, Chicago (plenumföreläsning)
      9/05 Sonderforschungsbereich, "Metal Mediated Reactions Modeled after Nature&rdquo Friedrich-Schiller-University and the Max Planck Institute of Chemical Ecology, Jena, Tyskland (1 inbjuden föreläsning)
      9/05 Xth International Conference on Bioinorganic Chemistry &ldquoChallenge for New Generation&rdquo, Szklarska Por?ba, Polen (1 inbjuden föreläsning)
      11/05 Årligt symposium vid Institutet för metaller i biologi Grenoble (1 plenarföreläsning).
      5/06 KOSTNAD D-21 Arbetsgrupp för metaller i biologi, utvärderare, (1 plenarföreläsning) Leuvain, Belgien.
      8/06 Int. Konf. Coord. Chem., ICCC, Kapstaden, Sydafrika (1 inbjudet föredrag)
      4/07 Royal Society Diskussionsmöte: Hur naturen använder solljus för att dela vatten (1 inbjudet föredrag)
      7/07 ICBIC, Wien, Österrike, (1 inbjudet föredrag)
      9/07 Int. Konferens om kiralitet på Nanoscale, Sitges, Spanien (1 diskussion)
      3/08 Zing Conference on Coordination Chemistry, Cancun (1 samtal)
      7/08 Int.Symposium on Macrocyclic and Supramolecular Chemistry, Las Vegas, (1 inbjudet föredrag)
      7/08 6:e internationella symposiet om kemi och biologisk kemi i Vanadium, Lissabon, Portugal (1 inbjudet föredrag)
      7/08 10:e Int. Symposium om aktivering av dioxygen och homogen katalytisk oxidation (1 plenarföreläsning)
      8/08 4:e EuChemMS-konferensen om kväveligander i koordinationskemi, metall-organisk kemi, biooorganisk kemi och homogen katalys (1 plenarföreläsning)
      9/08 9:e EUROBIC, Wroclaw, Polen, (1 inbjuden föreläsning)
      9/08 3rd Int.Meeting av Institute of Metals in Biology, Grenoble, Frankrike (1 inbjuden föreläsning)
      3/09 Zing Conference on Coordination Chemistry, Antigua (1 plenarmöte)
      7/09 ICBIC, Nagoya, Japan (1 inbjudet föredrag)
      9/09 International Symposium on Applied Bioinorganic Chemistry, Debrecen, Ungern, (1 plenarföreläsning)
      11/09 Molecular Science for Solar Fuels (1 inbjuden föreläsning) Sigtuna, Sverige
      6/10 10:e EUROBIC, Thessaloniki, Grekland, (1 plenarföreläsning)
      9/10 XIth International Conference on Bioinorganic Chemistry, Kudowa, Polen (1 inbjuden föreläsning)
      9/10 Chem.Comm. Konferens, Osaka, Japan och Seoul, Sydkorea (1 plenarföreläsning)
      10/10 7:e internationella symposiet om kemi och biologisk kemi i Vanadium, Toyama, Japan (Vanadis Award-adress)
      11/10 AsBIC, Kaohshiung, Taiwan (1 keynote-föreläsning)
      6/11 Int. Symp. on Thermodynamics of Metal Complexes, Giardini Naxos, Italien (1 plenarföreläsning)
      7/11 Int. Symp. Macrocyclic and Supramolecular Chemistry, Bristol, England (1 affisch)
      8/11 ICBIC, Vancouver, Kanada (1 föreläsning)
      9/11 Int. Conf on Nligands Granada, Spanien (1 huvudföreläsning)
      12/11 International Symposium on Applied Bioinorganic Chemistry, Barcelona, ​​Spanien (1 föreläsning)
      8/12 PacifiKen II, Portland, Oregon (inbjuden föreläsning)
      8/12 Internationell konferens om f-element, Udine, Italien (plenumföreläsning)
      9/12 11:e EUROBIC, Granada, Spanien (1 huvudföreläsning)
      9/12 ICCC Valencia, Spanien (1 huvudföreläsning)
      11/12 AsBIC VI, Hong Kong (1 huvudföreläsning)
      3/13 Metals in Biology and Medicine, Punta del Este (1 plenarföreläsning)
      4/13 Argentinian Chemical Society, Rosario (1 plenarföreläsning)
      7/13 ICBIC 16, Grenoble, Frankrike (1 huvudföreläsning)
      8/13 12th International Symposium on Bioinorganic Chemistry, Wroclaw, Polen (plenumföreläsning)
      9/13 Italian Chemical Society, Parma, Italien (plenumföreläsning)
      6/14 International Conference on Chemistry and Biology of Vanadium, Padua, Italien (huvudföreläsning)
      8/14 Brazilian Chemical Society NAtional Meeting, Minas Gerais, Brasilien (1 plenarföreläsning)
      8/14 EUROBIC 12, Zürich, Schweiz (1 session föreläsning)
      1/15 Foldamers, Bordeaux, Frankrike (1 plenarföreläsning)
      7/15 ICBIC 17, Peking, Kina (inbjuden föreläsning)
      9/15 12th International Symposium on Bioinorganic Chemistry, Karpacz, Polen (inbjuden föreläsare)
      9/15 Sardinean Summer School on Medicinal Inorganic Chemistry, Sardinien, Italien
      7/16 ICCC (1 inbjuden föreläsning), Development of Luminescent Metallacrowns, Brest, Frankrike
      6/17 ISABC (1 plenarföreläsning) Biomedicinska tillämpningar av Near IR Lumiphores, Toulouse, Frankrike
      7/17 ICBIC 18, (1 plenarföreläsning) The Art of Metalloprotein Design, Florianopolis, Brasilien

      UNIVERSITETS- OCH INDUSTRIFÖLÄSNINGAR

      Föreläsningens titlar: MN= Understanding Photosynthesis Using Modeling Chemistry
      V= Från ozonhål till diabetes: Förstå det biologiska
      Vanadinets kemi
      MC= Metallacrowns: Not Just Another Crown Ether
      MP= De Novo Designed Metallopeptides
      O=Annat

      11/84 O University of Michigan (Inorg. Chemistry)
      4/86 MN Wayne State University (Inorg. Chemistry)
      10/87 MN University of Massachusetts, Amherst (Inorg. Chem.)
      10/87 MN Middlebury College, Vermont (Dept. Colloquium)
      10/87 MN University of Vermont, Burlington (Inorg. Chem.)
      10/87 MN Concordia University, Montreal (Biokemi)
      11/87 MN Indiana University, Bloomington (Inorg. Chem.)
      1/88 MN Bowling Green State University (Dept. Colloquium)
      10/88 MN University of Maryland, College Park (Biochem)
      10/88 MN Johns-Hopkins University (Inorg. Chem.) 10
      10/88 MN Michigan State University (Inorg. Chem.)
      11/88 MN Rutgers University (Inorg. Chem.)
      11/88 MN Emory University (Inorg. Chem.)
      11/88 MN University of South Carolina, Columbia (Biochem)
      11/88 MN University of Georgia, Aten (Inorg. Chem.)
      11/88 MN North Carolina State University, Raleigh (Biochem)
      11/88 MN University of Michigan, Ann Arbor (Inorg. Chem.)
      11/88 MN University of Wisconsin, Madison (Abbott Lektor)
      12/88 MN University of Michigan, Dearborn (Dept Colloquium)
      1/89 MN University of California, San Diego (Inorg. Chem.) 20
      2/89 MN University of California, Santa Barbara (Inorg. Chem.)
      2/89 MN University of California, Davis (Inorg. Chem.)
      2/89 MN University of California, Berkeley (Inorg. Chem.)
      2/89 MN Iowa State University (Inorg. Chem.)
      2/89 MN University of Iowa (Inorg. Chem.)
      2/89 MN University of Kentucky, Lexington (Colloquium)
      2/89 MN Univ. of North Carolina, Chapel Hill (Inorg. Chem.)
      3/89 MN University of Notre Dame (Inorg. Chem.)
      4/89 MN Kent State University (Inorg. Chem.)
      11/89 O University of Michigan, Ann Arbor (MCCTA-möte) 30
      1/90 MN University of Michigan, Ann Arbor (Chem. Eng.)
      2/90 MN Arizona State University, Tempe (Center for the Study of Early Reactions in Photosynthesis)
      3/90 MN University of Windsor (Colloquium)
      4/90 MN Northwestern University (Colloquium)
      5/90 MN Carnegie-Mellon University (oorganiskt)
      5/90 MC Monsanto Corporation (Catalysis Division)
      5/90 MC University of Missouri, St. Louis (Colloquium)
      10/90 MN Kalamazoo College (Colloquium)
      1/91 MC University of North Carolina, Chapel Hill (Colloquium)
      2/91 MC Duke University (Colloquium) 40
      10/91 MN University of Utah (Colloquium)
      10/91 MN Colorado State University (oorganiskt)
      10/91 MN University of Wyoming (Colloquium)
      11/91 MN Princeton University (Colloquium)
      11/91 MC University of California, Santa Barbara (Colloquium)
      11/91 MN University of California, Riverside (Colloquium)
      11/91 MC Salutar Inc. (En division inom NYCOMED medicinsk bildbehandling)
      11/91 MN Stanford University (oorganiskt)
      11/92 MN Ohio State University (oorganiskt)
      12/92 MN University of Michigan, Ann Arbor (Apotek) 50
      2/93 MN University of Rochester (Colloquium)
      3/93 MN Bucknell University (Dow-lektor)
      3/93 MN Penn State University (oorganiskt)
      3/93 MN University of Michigan, Ann Arbor (oorganiskt)
      4/93 MC University of Minnesota (oorganiskt)
      4/93 MN North Dakota State University (Colloquium)
      9/93 MC Michigan State University (Colloquium)
      9/93 MN Purdue University (Colloquium)
      10/93 MN North Carolina State University (Colloquium)
      11/93 MC University of Michigan, Ann Arbor (oorganiskt) 60
      12/93 D Univ. Michigan, Ann Arbor (proteinstruktur och design)
      2/94 MC Case Western Reserve University (Colloquium)
      3/94 MC Bowling Green State University (Colloquium)
      4/94 MC University of New Mexico, Albuquerque (oorganiskt)
      4/94 MN Arizona State University (Photosynthesis Center)
      9/94 MC Massachusetts Institute of Technology (oorganiskt)
      9/94 D Boston College (Colloquium)
      11/94 MC Oakland University (Colloquium)
      11/94 MN University of Paris-South, Orsay (Material Research)
      1/95 MC Columbia University (Colloquium) 70
      5/95 MN University of Pennsylvania (oorganiskt)
      5/95 MC DuPont Central Research (Catalysis Group)
      7/95 MC DuPont/Merck (Radioimaging Group)
      10/95 MN Aristotle University of Thessaloniki (Colloquium)
      10/95 MN Demokritos Institute (material/kemi)
      10/95 MN University of Crete (Colloquium)
      10/95 MC George Washington University (Colloquium)
      11/95 MC Akron University (Akron Section Award Address)
      2/96 MN Yale University
      2/96 MC SUNY, Stony Brook 80
      4/96 MN University of Nebraska (Årlig Bioinorganisk Retreat)
      4/96 MC Texas A&M University (Frontiers lektor)
      9/96 MC Wayne State University (oorganisk kemi)
      9/96 MC Eastern Michigan University (Colloquium)
      10/96 MN Université de Paris-Sud, Orsay (oorganiskt)
      11/96 D New College of South Florida (Colloquium)
      12/96 MN University of Münster (Westfalisch Research Program)
      4/97 MC EPIX Medical
      4/97 MC Virginia Commonwealth University (Kapp lektor)
      4/97 V Merck Pharmaceuticals
      9/97 MN University of California, Davis 90
      9/97 MC University of California, Berkeley
      9/97 D Stanford University
      10/97 MC University of Illinois, Champagne-Urbana
      10/97 MC University of Chicago (Colloquium)
      10/97 MC University of Pennsylvania
      10/97 D Lucent Technologies
      10/97 MC Princeton University
      11/97 MC New College of South Florida (Colloquium)
      12/97 V Columbia University (oorganisk grupp)
      1/98 MC/D Westfälische Wilhelms-Universitetät, Münster (2 seminarier) 100-1
      2/98 MN University of Washington, Seattle
      2/98 MC Frie University of Berlin, Tyskland
      3/98 D Slater Institute, Amsterdam
      3/98 MC Gorsaleus University, Leiden
      4/98 MC/MN/D Université de Paris-Sud, Orsay (3 seminarier)
      5/98 MN University of Mainz, Mainz
      5/98 MC Max-Planck Institute, Mülheim 110
      5/98 MC University of Marburg
      5/98 MC Universitetet i Bielefeld
      6/98 MN University of Basel
      6/98 MN Universitetet i Bern
      6/98 MC University of Freibourg
      6/98 MC University of Neuchâtel
      6/98 MC University of Lausanne
      6/98 MC University of Geneve
      6/98 MN Atomic Energy Institute, Grenoble
      6/98 MC University of Grenoble 120
      7/98 MN University of Toulouse
      7/98 MC University of Bordeaux
      10/98 MC University of British Columbia
      10/98 MC Simon Frasier University, Vancouver
      11/98 MC University of Victoria
      11/98 V New College vid University of South Florida
      11/98 MC University of South Florida
      2/99 D Wayne State University (Biokemi)
      4/99 MC University of Oklahoma (Karcher Lecture Series)
      5/99 V Universite de Paris, Sud 130
      5/99 MN CNRS, Saclay
      6/99 MC Erlangen University
      6/99 MC University of Darmstadt
      6/99 MC University of Dortmund
      6/99 D Universitetet i Basel
      8/99 V Westfälische Wilhelms-Universitetät, Münster
      10/99 MN New College vid University of South Florida
      10/99 D University of South Florida
      10/99 MC University of Florida, Gainesville
      2/00 MP Haverford College 140
      2/00 MN Johnson Institute, University of Pennsylvania
      4/00 MC Southwest Texas State University
      4/00 MC University of Texas, Austin
      4/00 MC University of Texas, Dallas
      4/00 MC Texas Tech University
      5/00 MN Universite de Paris, Sud
      5/00 MP Universite de Strasbourg
      5/00 MC Universite de Strasbourg
      10/00 MC Pennsylvania State University
      2/01 MP University of Michigan, Biofysik 150
      4/01 MN Texas A & M University
      11/01 MC Indiana University
      4/02 MP Massachusetts Institute of Technology
      5/02 MP Universite de Paris-Sud, Orsay
      7/02 MN University of Sao Paolo, Brasilien
      7/02 MN University of Florianopolis, Brasilien
      10/02 MP University of Cincinnati
      11/02 MP University of Michigan-Dearborn
      12/02 MC Bowling Green State University
      1/03 MN University of Puerto Rico
      1/03 MC Michigan State University 160
      3/03 MP Arizona State University
      3/03 MC University of New Mexico
      3/03 MP University of California, Irvine
      4/03 MP Carnegie Mellon University
      4/03 MC University of Pittsburgh
      4/03 MN University of Wisconsin-Madison
      1/04 MN Université de Geneve
      1/04 MP EPF-Lausanne (Colloquium)
      2/04 MP Columbia University (Colloquium)
      3/04 MN UC San Diego 170
      4/04 MN Leiden University
      5/04 MC Université de Paris-Sud
      9/04 MN Duquesne University (PittCon-föreläsning)
      9/04 V Duquesne University
      2/05 MP University of Szeged
      2/05 MP University of Debrecen
      2/05 MN University of Veszprem
      2/05 MN Universitetet i Budapest
      4/05 MN New College of South Florida
      4/05 MC University of South Florida, Tampa 180
      4/05 MN University of Michigan, Ann Arbor (Sokol Award Lecture)
      9/05 V Unilever Corporation, Port Sunlight, England
      10/05 MP University of Utah
      10/05 MC Wayne State University
      1/06 MP Charles University, Prag
      1/06 MP Universitetet i Brno
      2/06 MC Joseph Fourier University, Grenoble
      3/06 MP-universitetet i Wien
      4/06 MP Göteborgs universitet
      4/06 MC University of Dortmund 190
      5/06 MP University of Zürich
      5/06 MC University of Erlangen
      5/06 MN University of Jena
      5/06 MC University of Dresden
      5/06 V University of Paris, XI
      1/07 MP University of Oregon
      3/07 MP Concordia University (Merck-Frost lektor)
      3/07 MP Wayne State University
      1/08 MP Ohio State University
      3/08 MP SUNY Buffalo 200
      3/08 MP University of Rochester
      4/09 MP Juniata College (Distinguished Visiting Scientist Series, 3 föreläsningar)
      5/09 MP University of Milano
      5/09 MC University of Parma
      5/09 MC University of Ferrara
      1/10 MP UCSD
      2/10 MP Arizona State University
      10/10 MC Ulsan National Institute of Technology (UNIST), Sydkorea
      11/10 MP Taiwan National University
      12/10 MP California Institute of Technology
      4/11 MP Universidad Autonoma de Barcelona
      5/11 MP Universite de Paris V (Rene Descartes)
      5/11 MP Universite de Paris XI (Orsay)
      6/11 MP University of Parma
      6/11 MP University of Pavua
      6/11 MP Universitetet i Milano
      6/11 MP Universite de Marseille
      10/11 MP Universie de Paris VII
      12/11 MC Universite de Toulouse
      12/11 MP Universite de Toulouse
      4/12 MP University of Calgary
      5/12 MP Ecole Normal Superiore (Paris)
      6/12 MC Universite d'Orleans
      6/12 MP CEA-Grenoble
      10/12 MC UC Davis
      11/12 MP College de France
      11/12 MP Ecole Normal Superiore (Paris)
      4/13 MC Johns Hopkins
      4/13 MP University of Maryland (Apotek)
      3/14 MP Bryn Mawr College
      3/14 MC Wayne State University
      4/14 MP Brown University
      10/14 MP Wayne State University
      12/14 MP Rice University
      1/15 MP Duke University (kemi)
      1/15 MC NCSU (kemi)
      4/15 MnV ExxonMobil/BASF toppmöte om antioxidanter
      10/15 MP Florida International University
      10/15 MP University of Miami
      2/16 MP Luigi Sacconi Memorial Lecture 2015/2016, University of Florence
      2/16 MP University of Siena, Siena, Italien
      5/16 MP Max Planck Institute, Tübingen, Tyskland

      Denna sida underhålls av Dr. Vincent Pecoraros forskningsgrupp vid University of Michigan © 1996-2017.


      Visualizing Human Biology, 5:e upplagan

      Visualisera mänsklig biologi är en visuell utforskning av biologins stora begrepp, med hjälp av människokroppen som kontext. Perfekt för icke-vetenskapliga majors, den här kursen engagerar studenter i vetenskapligt utforskande och kritiskt tänkande. Beväpnade med interaktiva animationer och övningar, processdiagram och en modell för mindmapping av viktiga konceptuella relationer, kan eleverna förstå svåra koncept och lära sig hur man gör hälsosamma val och informerade vårdbeslut.

      WileyPLUS för Visualisera mänsklig biologi är en online-undervisnings- och inlärningsplattform som hjälper instruktörer och elever att uppnå pedagogisk framgång.

      Vill du lära dig mer om WileyPLUS? Klicka här

      Hör av våra författare

      Eleverna ägnar sig åt kritiskt tänkande och utforskar relationer mellan begrepp.

      Mind Map-aktiviteter i varje kapitel är tillgängliga i WileyPLUS och är utformade för att efterlikna de mind-mapping-uppgifter som författaren använder i hennes eget klassrum.

      Animerade koncept låter eleverna "se" biologi i aktion.

      Studenter kan se över 150 animationer för att hjälpa dem att visualisera nyckelbegreppen inom mänsklig biologi.

      Diagram hjälper eleverna att förstå den interaktiva processen.

      Interaktiva processdiagram ger ytterligare visuella exempel och en beskrivande berättelse om diagrammen som visas i onlinetexten.

      Funktioner inkluderar

      Instruktörsresurser

      Studentresurser

      Kathleen Irland fick sin B.S. från University of Alabama samtidigt som de fick erfarenhet av att arbeta både för ett stort läkemedelsföretag i deras grundläggande forskningslabb och för en Marine Sciences Foundation i Florida. Hon fortsatte sin utbildning vid University of Alabama och tog en M.S. i marina vetenskaper 1981, studerade akvatisk ekologi och arbetade för Geological Survey of Alabama med återvinning av gruvor. Efter att några år arbetat för ett jordbruksgenetikföretag och fött två söner, återvände Kathleen till skolan och fick en doktorsexamen. från Iowa State University (ISU) medan de undervisade i sin kurs i humanbiologi. Hon började på fakulteten vid ISU tills hon flyttade till Maui för att undervisa i mänsklig biologi vid University of Hawaii, Maui Community College.

      Hon bor för närvarande på Maui, där hon undervisar, surfar och deltar i triathlon. Kathleen är medlem i Phi Kappa Phi, Golden Key, Alpha Gamma Delta, NSTA, HAPS och AACE, och sitter i deras redaktion. Kathleen deltar regelbundet i AP-examensläsningar och har publicerats som mediaredaktör och bidragande författare på både anatomi och anatomi och fysiologi premedicinska läroböcker. Hon har mottagit en utflykt från Toyota Motor Corporation Institute of International Education Galápagos 2008, ett stort stipendium från Toyota Tapestry 2009/2010 och ett flerårigt HAIS/HCF-bidrag för att förbättra skolomfattande undervisning i 2000-talets färdigheter.

      1. Vad är liv?
      2. Var kommer vi ifrån och var passar vi?
      3. Livets vardagskemi
      4. Celler: Organisation och kommunikation
      5. Vävnader
      6. Skelettmuskulära systemet
      7. Nervsystemet
      8. De speciella sinnena
      9. Immunitet och lymfsystemet
      10. Infektionssjukdomar och epidemiologi
      11. Det mänskliga mikrobiomet
      12. Cancer
      13. Det kardiovaskulära systemet
      14. Andningssystemet: luftrörelser
      15. Näring: Du är vad du äter
      16. Matsmältningssystemet
      17. Urinsystemet
      18. Det endokrina systemet och utveckling
      19. De reproduktiva systemen: underhåll av arten
      20. Graviditet: Utveckling från befruktning till nyfödd
      21. Arv, genetik och molekylärbiologi

      Wiley Team för framgång. Dedikerad till studentprestationer.

      Team for Success-författarna är dedikerade till att se till att alla deras bokföringstitlar är tillgängliga för studenter, aktuella, korrekta och har en konsekvent röst och pedagogik från inledande redovisning till mellannivå. Miljontals studenter över hela världen har lärt sig av sina exceptionella resurser – och nu får elever verkliga resultat med hjälp av ORION Adaptive Practice som finns tillgänglig i WileyPLUS för redovisning.


      Forskarforskare inom grundläggande biovetenskap och klinisk forskning, postdoktorer, forskare och kliniska forskare.

      Förord
      Bidragsgivare
      Lista över förkortningar och symboler
      Kapitel 1 Vetenskapsfilosofi
      1.1 Naturvetenskapernas filosofi
      1.2 Samhällsvetenskapens filosofi
      Kapitel 2 Etik och vetenskapligt uppförande
      2.1 En kort introduktion till etik
      2.2 Vetenskapligt uppförande och oredlighet
      2.3 Missbruk och varför det uppstår
      2.4 Tillverkning och andra former av oredlighet som påverkar sanningspåståenden om vetenskapliga rön
      2.5 Författarskapsproblem
      2.6 Salami, Imalas och Duplicate Publication
      2.7 Utredningen och bestraffningen av vetenskapligt oredlighet
      Bilaga 1
      Kapitel 3 Etik i människo- och djurstudier
      3.1 Inledning
      3.2 Grundläggande principer för mänsklig forskningsetik
      3.3 Internationell reglering
      3.4 Djurforskningens etik
      Bilaga 1 World Medical Associations deklaration om Helsingfors etiska principer för medicinsk forskning som involverar människor
      Bilaga 2 Oviedokonventionen (Europarådet, European Treaty Series 164)
      Bilaga 3 Oviedokonventionen – Tilläggsprotokoll om biomedicinsk forskning, kapitel I–IX (Europarådet, European Treaty Series 195)
      Kapitel 4 Forskningsmetodik: Strategier, planering och analys
      4.1 Inledning
      4.2 Ditt vetenskapliga problem
      4.3 Mer om vetenskapliga problem
      4.4 Litteratur, metoder och tekniker
      4.5 Forskningsvillkor
      4.6 Datatyper
      4.7 Tekniker
      4.8 Repeterbarhet, reproducerbarhet och tillförlitlighet
      4.9 Validitet, effektmått och val av statistiskt test
      4.10 Experimentprotokoll
      4.11 Experimentell rutin
      Kapitel 5 Litteratursökning och personliga referensdatabaser
      5.1 Informationskompetens
      5.2 Systematisk litteratursökning
      5.3 Hur man formulerar en fråga: PICO
      5.4 Sökteknik
      5.5 Metodfilter
      5.6 Kvalitet: Kritisk bedömning
      5.7 Impact Factor
      5.8 Huvudsakliga bibliografiska databaser
      5.9 Håll dig uppdaterad
      5.10 Medicinska och vetenskapliga sökmotorer på Internet
      5.11 Personliga referensdatabaser
      Kapitel 6 Metoder i molekylärbiologi
      6.1 Inledning
      6.2 Rekombinant DNA-teknik
      6.3 DNA och RNA: Isolering, identifiering, syntes och analys
      6.4 Praktiska tillämpningar av DNA/RNA-teknik
      6.5 Proteinanalyser
      6.6 Bioinformatik
      Kapitel 7 Strategier och metoder för grundläggande medicinsk forskning
      7.1 Inledning
      7.2 Långsiktiga mål och specifika mål
      7.3 Bakgrund och betydelse
      7.4 Experimentella strategier och metoder
      7.5 Pilotstudier
      7.6 Regler för grundläggande medicinska forskningsprojekt
      Kapitel 8 Klinisk forskning
      8.1 Kontrollerade kliniska prövningar
      8.2 Publikationsbias
      8.3 Uppskattning av provstorlek
      8.4 "Icke-underlägsenhetsstudier".
      8.5 Generalisering
      Kapitel 9 Epidemiologi: Begrepp och metoder
      9.1 Inledning
      9.2 Definitioner
      9.3 Epidemiologins roll
      9.4 Population och urval
      9.5 Mått på sjukdomsförekomst, association, risk och konsekvenser
      9.6 Vital statistik
      9.7 Studiedesign av epidemiologiska studier
      9.8 Effektmått i epidemiologiska studier
      9.9 Experimentella studier och randomiserade kontrollförsök
      9.10 Mätfel och felkällor
      9.11 Tester och giltighet
      9.12 Sjukdomsorsaker
      9.13 Association kontra kausalitet
      Kapitel 10 Kvalitativ forskning
      10.1 Kvalitativ kontra kvantitativ forskning
      10.2 Använda kvalitativ forskning
      10.3 Vad kvalitativ forskning inte kan användas till
      10.4 Prover i kvalitativa studier
      10.5 Tillförlitlighet och giltighet
      10.6 Etiska utmaningar i kvalitativ forskning
      10.7 Kvalitativ datainsamling
      10.8 Triangulering
      10.9 Analyser av kvalitativa data
      10.10 Frisläppande av kvalitativa data
      Kapitel 11 Statistiska frågor
      11.1 Inledning
      11.2 Effektmått, hypotestestning och konfidensintervall
      11.3 Bernoulli-rättegången
      11.4 Jämföra två proportioner
      11.5 Sambandsmått i 2 x 2 tabeller
      11.6 Normalfördelning
      11.7 Jämförelse av medel
      11.8 Icke-parametriska metoder
      11.9 Regressionsanalys
      Kapitel 12 Evidensbaserad praxis och kritisk bedömning av systematiska granskningar
      12.1 Inledning
      12.2 Systematiska recensioner
      12.3 Kritisk bedömning av en systematisk granskning: Ett exempel
      12.4 Sammanfattning
      Kapitel 13 Vetenskaplig kommunikation
      13.1 Inledning
      13.2 Det vetenskapliga dokumentet
      13.3 Affischer
      Kapitel 14 Framgångsrik föreläsning
      14.1 Inledning
      14.2 Förbereda föreläsningen
      14.3 Föreläsningens innehåll och form
      14.4 Manuskript
      14.5 Att hålla en föreläsning
      Kapitel 15 Guide till bidragsansökningar
      15.1 Inledning
      15.2 Komma igång
      15.3 Postdoktor och juniorforskare
      15.4 Vad ingår i en framgångsrik anslagsansökan?
      15.5 Det utredarinitierade forskningsbidraget
      15.6 Flerprojektsbidrag
      15.7 Internationella forskningssamarbeten
      15.8 Europeiska unionens sjunde ramprogram
      15.9 Sammanfattning och perspektiv
      Index


      Globala problem med befolkningstillväxt

      Kapitel 1. Introduktion till tonårssexualitet och graviditet [00:00:00]

      Professor Robert Wyman: Som du utan tvekan har märkt har det mesta av kursen varit globalt fokus och mest fokuserat på främmande länder med en hel del på Europa och väldigt lite på Amerika. Nu har vi kommit till den del av kursen där vi ska diskutera sociala frågor och de är väldigt landberoende. Vad som är en het social fråga beror på det kulturella sammanhanget och så vi kommer att använda det för att göra amerikanska frågor. Med avseende på reproduktion, en av de viktigaste–det finns ett par huvudfrågor.

      En, som inte är riktigt lika het som den var för ett decennium sedan, men det är tonårssex och tonårsgraviditet. Både som en etisk, moralisk fråga och som en praktisk ekonomisk fråga om tonårsbarn. Hur ska de få stöd och vad gör det mot mammans fattigdom, och du har några riktigt bra läsningar om dem. Det andra, det andra ämnet som kommer härnäst efter detta är abort, vi kommer att ägna två föreläsningar om det. Det kommer att bli en trevlig lång diskussion om det eftersom det verkligen är det heta ämnet.

      Idag är tonårssexualitet och tonårsgraviditet. Bara för att börja med lite data och hålla det lokalt, det här är från Hartford Courant, senast 19 november 2008. Det finns en nationell undersökning av riskbeteende för ungdomar som övervakar hälsorisker bland gymnasiebarn, 9:e till 12:e klasser över hela USA. I Connecticut har 42,4% av barnen haft sexuellt umgänge med gymnasiebarn och det står att 31,8% är sexuellt aktiva. Jag vet inte exakt vad aktiv betyder så jag antar att de fortsätter. Det finns några procent som inte gillade det eller något, men det finns ganska mycket av både en gång tidig sexualitet och än en fortsatt anfall av det.

      Som en del av problemet, av de som har haft sex eller är sexuellt aktiva, rapporterade 37,3 % att de inte använde någon form av skydd vid det senaste samlaget och därför löper de stor risk för graviditet. Det är bara verkligt samlag, antar jag som Bill Clinton definierar det. När du går till oralsex får du en annan uppsättning siffror, och oralsex som du kanske, eller kanske inte, vet har blivit den stora grejen i Amerika. Jag är säker på att vi inte riktigt känner till orsakerna till det, jag är inte medveten om någon riktig akademisk litteratur om det, men rädslan för AIDS finns en uppfattning, vilket är sant, att oralsex är mindre sannolikt inte noll, men mindre sannolikt att överföra AIDS.

      Och också för att jag kanske inte vet hur mycket du är medveten om detta, men under Bill Clinton-rättegångarna pratade en mycket konservativ åklagare Kenneth Star om oralsex hela tiden och alla i Amerika fick veta om det och han liksom populariserade det. Som ofta är fallet, människor som vill driva en idé i en riktning, slutar med att ha drivit den i exakt motsatt riktning.

      Oralsex lever och mår bra i New Haven. Jag lär ibland lärare hur man pratar i sina klasser om den typ av befolkningsfrågor, den typ av frågor vi pratar om i den här klassen, och de ger mig mycket information. En dag pratar jag med de här lärarna och de säger, 'åh, något intressant har hänt i skolan.' På en av de lokala gymnasieskolorna, en förstaårsflicka, fångades i trapphuset och gav oralsex för en rad med Pojkar. De stod där och väntade, några av dem med byxorna nere, och den här tjejen gjorde dem en efter en. Det här är en nybörjare i den lokala gymnasieskolan.

      De New Haven Register hade rubriken "Tonåringar vänder sig till oralsex", elever i 10:e klass, så att 40 % av pojkarna och flickorna rapporterade att de hade ägnat sig åt oralsex under det senaste året, och ungefär 25 % att de hade tre eller fler olika oralsexpartners under det föregående året, så sex bland tonåringar lever och mår, som man säger.

      Här är din anekdot för dagen. En tonåring–så Hartford, som ni vet, är en väldigt dålig–det finns många fattiga människor i Hartford, låt oss uttrycka det så. Planned Parenthood har startat en klinik i den nordöstra delen av Hartford, en mycket fattig del av Hartford, och detta kommer från en av rådgivarna där. En tonåring, en tonårsflicka, kommer in på kliniken för Planned Parenthood där och säger: 'Jag är gravid', och kuratorn säger, 'oh hur vet du det?' Hon säger: 'Jag vet inte bara det, jag vet det. precis när jag blev gravid." "Åh?" "Ja, jag vet att om du bara kommer om din pojkvän bara kommer en gång, så kan du inte bli gravid." Men en sådan och en dag, och hon namngav datumet, "vi gjorde det två gånger och jag lät honom komma andra gången och det var när jag blev gravid, jag vet att det var när jag blev gravid." För att hon var av tron ​​att en gång inte kan göra det, men två gånger kommer att göra det. Tja, de tog testet och verkligen hon – ja?

      Studerande: [Ohörbar]

      Professor Robert Wyman: Hon tog verkligen testet och hon var faktiskt gravid men hon hade varit gravid ungefär två månader innan hon trodde att hon var det. Hon hade helt fel.

      Studerande: Min mamma arbetade i National Health Service Corps på 1970-talet–

      Professor Robert Wyman: Skrika.

      Studerande: Min mamma arbetade i National Health Service Corp. på 1970-talet på landsbygden i Colorado och hon hade en 12-åring som kom in som hade förlossning och hon visste inte att hon var gravid då.

      Professor Robert Wyman: Gjorde inte? Ja, så det vet jag inte att du hörde allt om att hennes mamma jobbade i Colorado och en 12-åring kom in med förlossning och hon visste inte ens att hon var gravid. Det är en historia, Colorado, Hartford, det är runt omkring. År 1999, som var typ toppen av denna oro över tonårsgraviditet, födde 450 Hartford-tonåringar. Hur många avslutade gymnasiet? 332 flickor tog examen från Hartford City skolor samma år. Så en tredjedel fler flickor blev mammor än som tog examen från gymnasiet. Du kan föreställa dig att detta ansågs vara ett allvarligt problem.

      Vad är nu detta, det sociala, det politiska, det sociala, skolans svar på detta problem? Tja, de är typ av hamstrerade. En sjuksköterska vid en skolklinik i Hartford sa att hon har tillåtelse att testa och behandla elever för sexuellt överförbara sjukdomar, men hon kan inte göra något åt ​​möjligheten att bli gravid. Hon får inte ordinera preventivmedel eller ens dela ut kondomer i skolan. Det fanns ett förslag i kommunfullmäktige att tillåta skolorna att dela ut kondomer, och det avslogs helt och hållet. Vad är varför är–vad är den politiska oro här.

      Den politiska oro är vad du kan se här, att människor som är emot att tillhandahålla preventivmedel för tonåringar, inklusive politiker, detta är en advocacy reklam, det här är inte en akademisk sorts sak. Detta är faktiskt sant, att folk tror att även att diskutera sex tenderar att uppmuntra det, och att dela ut preventivmedel kommer säkert att underlätta för tonåringar att ha sex. Detta är den politiska åsikten, den typ av attityd som är emot den och varför Hartfords skolsystem och många andra skolsystem inte kan tillhandahålla preventivmedel.

      Naturligtvis diskuteras detta mycket och det är ett diskussionsämne inte bara för föräldrarna utan för tonåringarna, och ett trevligt citat från Maritza Lopez, som gick i Hartford Public School High School, och hon var redan mamma. Hon avfärdade denna idé och sa: "Alla tjejer jag känner är sexuellt aktiva. De flesta började i 6:e eller 7:e klass, de kommer att göra det oavsett vad."

      Nu upplevde jag samma sorts attityd. Jag undervisade igen lärarna, typ av lärarutbildning och jag var ny på det, lite naiv. Detta var Connecticut-lärare från hela staten. Innan jag började sa jag, titta, vi ska diskutera några ganska tunga saker här som involverar sex och allt, och jag vet inte hur mycket av detta du kan prata med dina barn om. De vrålade av skratt! Vad de alla sa till mig var "alla våra barn"–de överdrev, jag är säker på att det inte var allt, men hur de uttryckte det var "alla våra barn var redan inne på sex". Jag kan säga vad jag vill, det finns inget som de kommer att bli chockade av.

      Kapitel 2. Sexualundervisning och sammanblandade sexproblem för tonåringar [00:10:00]

      Vissa skolor kan göra en anständig–a ordentlig sexualundervisning vissa skolor får inte göra ordentlig sexualundervisning. Ett problem, även i de skolor där det är tillåtet, är ofta valet av lärare. Det kan vara Health Ed. lärare eller någon som kanske är en jock, det har sagt, okej det är din uppgift att undervisa i sexualundervisning. Det är sällan en lärare får vara volontär, att de kartlägger alla lärare och säger att det här är ett tufft jobb, vem vill göra det? Nej, någon får i uppdrag att göra det.

      Då får du väldigt ofta läraren själv kanske inte godkänner sexualundervisning för barnen. Hon kanske tycker att det inte är ett lämpligt ämne för en skola för vilken årskurs hon än ska undervisa i. Hon kanske och jag säger hon, det kan vara hon eller han, läraren kan vara obekväm med att prata om sex, kanske inte vara välutbildad i hur man hanterar frågor om sex eller om preventivmedel, kan också, mycket troligt nu, vara rädd för juridiska komplikationer eller disciplinära åtgärder från skolan om de hanterar det fel och de säger fel sak, och föräldrar börjar invända , vilket verkligen händer, och det händer i Connecticut och jag har varit involverad i en del av det. Föräldrar som kommer in och skriker och skriker på honom eller hotar att stämma läraren, det händer.

      I vilket fall som helst, de flesta sexualundervisningslärare, så långt man har data, vilket är väldigt magert, kommer undervisningen i detta ämne helt enkelt inte från en persons magkänsla. De fullgör en läroplansuppgift, det är något som de har fått i uppdrag att göra, och om läraren, i något av den här karaktären, inte verkligen kommer från hennes själ, så är det garanterat ett misslyckat program .

      Vi har sett sådana här saker förut. Minns när vi pratade om familjeplaneringsprogrammet i Pakistan och Bangladesh. De började med Daiyis när det var ett land, när det var Pakistan, och Daiyis var de traditionella födelseskötarna som själva inte använde preventivmedel, inte trodde på det, inte visste något om det och kunde göra mer pengar för att gå på födslar. Programmet misslyckades totalt tills de ändrade sig och började anställa kvinnor som själva använde preventivmedel, några hade hög status och verkligen godkände det, och sedan blev programmet en stor succé.

      Man måste ha konsekvens. Om du stiftar en lag, eller försöker ha en policy, måste de människor som ska genomföra policyn vilja göra det. Om de inte verkligen vill göra det, oavsett vad din policy är, kommer det inte att fungera inom något verksamhetsområde. Nu betyder det inte att det nödvändigtvis är hemskt svårt att vara effektiv, sexualundervisningen. Planned Parenthood, till exempel, jag använde dem som exempel eftersom jag känner till dem. De gör mycket sexualundervisning för skolorna, och ofta när skolan är obekväm med att göra det eller inte har någon som de tror vill göra det, eller är kvalificerad att göra det, kommer de att ringa in Planned Parenthood eller någon av en rad andra typer av organisationer.

      Planned Parenthood har flexibiliteten att anställa personer som de inte har licensiering och så vidarekrav–som verkligen är engagerade i för den här typen av saker. De gjorde vad de kallar ett seminarium för gymnasieelever, igen i Connecticut här, jag tror att det också var Hartford och de fick ett brev tillbaka från en av eleverna:

      "Hej, jag heter Kelly och jag var på ditt seminarium. Jag skulle vilja tacka dig för att du gjorde mig medveten om några av konsekvenserna av sex. På grund av ditt seminarium fick jag modet att be min mamma om preventivmedel innan något hände som jag skulle ångra för resten av mitt liv. Jag fick också modet att be min pojkvän att använda kondom istället för ingenting. Tack så mycket, du har verkligen förändrat mitt liv. Jag antar att när informationen inte kommer från läraren så kommer den faktiskt hem. Tack, Kelly."

      Nu är detta ett tonårsbrev och dess ena anekdot, så du kan inte göra så mycket av det, men du måste tänka lite. Hon säger, "gör mig medveten om några av konsekvenserna av sex." Tja, tror du att hon verkligen inte visste att du kunde bli gravid av sex, att du kan få sjukdomar? Nej, det visste hon, att hon hade felidentifierat vad som pågick. Jag tvivlar på att jag skulle bli förbluffad om hon inte visste det när hon gick i gymnasiet.

      Vad tror du? Du har en senare erfarenhet på gymnasiet. Vet inte alla barn att du blir gravid av sex? Ja, och alla vet att man kan få en sjukdom och STD av sex? Inte så säker, okej, Kelly kanske hade fel och Kelly hade rätt, jag vet inte. Saken är den att allt är på det sätt som det presenteras. Om det presenteras av någon som verkligen bryr sig om det och vill göra det, finns det bara en helt annan atmosfär och barns sinnen öppnar upp för den här typen av saker.

      Hur som helst, Amerika är i allmänhet i en enda röra med avseende på sexualundervisning och sex i allmänhet. Det är helt annorlunda än de europeiska länderna.Så här är en typisk graf som presenteras ofta. Det här visar antalet barn som föds till tonåringar, det här är återigen på toppen av problemet, och här är Frankrike, här är Tyskland, här är Japan, här är Storbritannien och, oj, här är det Förenta staterna.

      Studerande: Finns det en graf justerad för populationsstorlekar?

      Professor Robert Wyman: Perfekt, det var nästa fråga och jag är glad att någon av er fattade den direkt. Det här presenteras återigen vanligtvis så här, det är en förespråkande sak. Den vill skrämma dig, den vill visa dig hur mycket värre USA är än alla andra. Som vi nyss fick veta, har USA en mycket större befolkning än någon av dessa platser, så detta är inte riktigt ett legitimt sätt att presentera data.

      Naturligtvis gjorde din plikttrogna lärare om det och här är när du delar upp efter befolkning och du ser att det inte är lika allvarligt som den olagliga grafen, men USA är fortfarande mer än dubbelt, har mer än dubbelt så mycket procentuellt problem ändå det är fortfarande allvarligt. Faktum är att de inte behövde använda den felaktiga data de kunde ha använt data som denna och fortfarande blir problemet väldigt tydligt.

      Från många studier av den här typen av saker visar det sig att länder som har en mycket liberal inställning till sexualitet har de lägsta tonårsfödelsetalen, tonårsgraviditeterna. En plats som Nederländerna, förmodligen i väst, antingen Danmark, eller Sverige, eller Nederländerna är förmodligen den mest liberala och i dessa länder anses det vara en helt normal del av tonårsupplevelsen och tonåringarna förväntas och uppmuntras att ta med sin flickvän eller pojkvän hemma och sova i samma rum. Det kanske börjar hända i Amerika–hur många av dina föräldrar skulle tillåta det? Några okej, vi är hon gift.

      Den amerikanska räntan är 54 per 1 000 tonåringar, ungefär en av 20 varje år, och i Nederländerna är siffran 7, så åtta gånger lägre, och det är en enorm skillnad beroende på landets attityd. I akademiska diskussioner blir dessa saker fruktansvärt blandade. Det finns en massa problem som folk vanligtvis inte skiljer från. Den ena är tonårsgraviditet och det är väldigt annorlunda än att tonåringar kan vara annorlunda än att föda tonåringar eftersom inte alla dessa graviditeter kommer till födseln. Det finns tonårssex, då har du sex, du kan bli gravid, och om du blir gravid kan du faktiskt ha en levande födelse.

      Så det finns tre olika steg, och när du tittar på statistik måste du separera dem. En annan är hela idén med födslar utanför äktenskapet, födslar födda av mödrar som inte är gifta. Du kan kombinera alla graviditeter, du kombinerar dessa två tonårsgraviditeter [in- och] utom-äktenskap. När du läser diskussioner om detta, försök ta reda på vad de pratar om vilka av dessa problem de handlar om. Det är ofta inte särskilt tydligt, men det är väldigt viktigt att hålla det rakt. Jag ska försöka prata om dessa olika saker och göra det tydligt.

      Kapitel 3. Definitioner av äktenskap [00:18:49]

      När du diskuterar det här är en fråga vad hänvisar statistiken du tittar på, och jag hoppas att jag alltid har varit tydlig i dessa bilder. Den andra, när du går över nationellt, som till andra länder, och det är inte alltid klart vad äktenskap betyder. I andra kulturer i västvärlden i allmänhet och i USA i synnerhet, är ett äktenskap ett juridiskt uttalande och det är en allt eller ingenting. Antingen har du ett vigselbevis och du är gift, eller så har du inget vigselbevis och du är inte gift. Och om du har en och du skiljer dig, då har du inte en längre. Det är en på eller av typ. Alla vet verkligen om de är gifta eller inte är gifta.

      I andra kulturer är äktenskapet ganska varierande, det är en scenisk sak, och det kan ha olika steg i äktenskapet. Till exempel, i Nigeria bland Fulani, vid omskärelse, trolovas en pojke som är sju till tio år vid den här tiden, sedan med en spädbarn. Ibland översätts trolovad som gift med. När den blivande maken–Men de bor inte tillsammans. När den blivande makens pappa får veta av flickans föräldrar, som bor separat, att hon har börjat menstruera och sedan tros vara kapabel till förlossning, flyttar flickan sedan till sin mans blivande man. förening.

      Så de är fortfarande trolovade, hon har nu mens, så hon flyttar ihop med maken, och det är fortfarande den blivande mannen och hon behandlas som en dotter till makens fars hushåll, hons behandlas som en syster till pojken. Pojken och flickan sover tillsammans, de har sex i det fria, och pojken är vanligtvis i den här kulturen, det är en vallkultur, de sover ute nära inhägnad för att skydda boskapen mot anfallare och vargar och vilken typ av rovdjur som helst. de har där. Det är naturligtvis gjort väldigt öppet. De har fortfarande status som ogift ungdom och jungfru, där hon inte längre är oskuld men hon är jungfru.

      När flickan blir gravid flyttar hon tillbaka till sin fars hushåll och hon stannar där i tre våta säsonger och de har våta och torra säsonger där, så det är en geologisk klimatologisk sak och det tar två till två och en halv år beroende på när de har börjat, och sedan återvänder hon till pojken och först då anses de vara gifta. Det finns så många olika steg och sedan är de officiellt gifta. Genom att använda vår definition av äktenskap som tillämpas på Fulani, eftersom de alltid har det första barnet och tills det är två eller tre, när de inte är gifta, är i princip alla Fulani första födslar oäkta födslar, enligt vår redovisning av det.

      Bland Dogon-folket, som är Mali och Burkina Faso, flyttar en flicka inte in i sin makes hem förrän det andra eller till och med det tredje barnet föds. På tal om det, i Sverige så bodde jag i Sverige och vi har en gäst vars son är i Sverige, när jag var där byggdes traditionen upp att man gifter sig vid sitt andra barns födelse. Händer det fortfarande eller–

      Studerande: Nej, de gifter sig faktiskt inte före det första barnet.

      Professor Robert Wyman: Hennes egen son, men det beror på att han är en utlänning.

      I Kina har de ett intressant system. Förr i tiden, på vissa ställen, som jag inte tror att jag beskrev, där de har barnäktenskap, gifter de en pojke med en äldre flicka och den äldre flickan fungerar sedan som en sorts barnskötare och tar hand om pojken t.o.m. de växer upp. Men de är lagligt gifta, men han är fem år eller gammal eller något, och hon tar hand om honom tills han blir surrogatmamma tills han blir könsmogen.

      En av förklaringarna till den låga kinesiska fertiliteten inom äktenskapet är att pojkar sällan har sexuellt intresse för sina systrar, åtminstone inte så länge, och därför växer det här barnet upp och den här tjejen, äldre flicka, har tagit hand om honom och när de gifter sig finns det knappt något sexuellt intresse alls. Så samlagsfrekvensen är väldigt låg och födelsetalen är väldigt låg och vi pratade ganska mycket om det.

      Även i traditionella Kina kan män ta många fruar och män kan ta bihustrur. Och de kan ta slavar, och skillnaden mellan alla dessa kategorier är inte särskilt tydlig, eftersom äktenskap vanligtvis inte är en statlig funktion, men de går till den lokala buddhistiska helgedomen och gör en mängd olika eller taoistiska helgedomar och gör en mängd olika metoder beroende på på kvinnan. Ett av de vanligaste sätten–så äktenskapet–det första–Det kommer ofta att finnas en första fru, inte nödvändigtvis den första kvinnan som tas in i hushållet för de sexuella relationerna med mannen utan vad som kallas den första frun och hon kommer att vara framträdande. Och sedan kommer det att finnas alla sorter, beroende på hur rik personen är, en mängd andra kvinnor.

      En av de vanligaste sakerna är tydligen att graden av betydelse för äktenskapet beror på hur offentlig ceremonin var. Om det finns en stor offentlig ceremoni med många inbjudna släktingar och grannar, så är det väldigt tydligt, det här är en väldigt tydlig –det här är vad vi skulle kalla ett äktenskap. I andra fall blir en kvinna bara tagen mitt i natten och förs in i huset och det görs aldrig något offentligt överhuvudtaget, och hon bor där som en sexuell partner för mannen och du kan kalla det gift eller kalla det inte gift, hon bor i huset förmodligen tills hon dör.

      Det här äktenskapet är återigen inte en allt eller inget slags sak, det kommer att börja med olika statusnivåer, och sedan under äktenskapets gång kan statusen förändras. Mannen kan bli förälskad i hustrun och på olika sätt höja hennes status eller försämra hennes status och så vidare.

      Nu i fattiga samhällen, överallt där du läser om detta i Brasilien och bland människor i USA, har ett formellt äktenskap nästan försvunnit och det har ersatts av olika informella fackföreningar. Och dessa informella fackföreningar, där det inte finns någon som helst juridisk status, nej, ordet äktenskap helt enkelt inte används, förhandlas tillståndet i förhållandet mellan mannen och kvinnan dagligen. Det kan förändras hela tiden, att det inte återigen inte är en fast sak utan en väldigt flytande sorts relation.

      Inte ens i USA är äktenskap naturligtvis inte en enhetlig rättslig situation. Varje äktenskap har en statlig lag, det är inte en federal, du gifter dig inte i en federal situation, du gifter dig i en statlig situation, så det finns totalt 50 olika situationer, och vi har äktenskapsförord ​​som ordna den ekonomiska relationen mellan mannen och hans fru, eller vice versa, och så kan det vara annorlunda.

      På andra ställen ordnas ännu fler frågor än bara ekonomiska genom privata avtal. Det är inte fastställt i lag, utan genom ett privat avtal mellan de äkta parterna, eller mer troligt mellan de äkta familjerna. En vän till mig, vars dotter gick på college i Egypten, gick till The American University i Kairo. Jag tänkte säga att hon blev kär i en egyptisk kille, men det vet jag inte. De hade sex, jag vet inte om de blev kära eller inte, men hon blev gravid och flickan bestämde sig för att gifta sig. Hennes föräldrar var skilda och flickans pappa ville inte ha något med det att göra. Så där var mamman, hon var tvungen att göra något åt ​​det, och hon var emot äktenskapet. Men flickan lyssnade inte, så de skulle gå vidare med äktenskapet.

      Nu i Egypten, på den tiden, måste man ha ett äktenskapskontrakt och det specificerar alla typer av rättigheter som kvinnan har. Vilka rättigheter har hon till sina barn? Utan det som anges i äktenskapskontraktet var de helt och hållet mannens. Om det finns någon skilsmässa eller något så får mannen dem, det finns inga som helst rättsliga fall. Vilka är hennes rättigheter att resa? Kan hon resa själv? Kan hon åka utomlands? Kan hon resa runt i Egypten själv? Vilka är hennes rättigheter till uppehållstillstånd? Vilka är hennes rättigheter till vårdnad om barn och så vidare? Allt detta måste specificeras och det fanns ingen man att göra det, så gissa vem som spelade–ersatz, jag spelade rollen som fadern och hjälpte till att förhandla om den här saken, mycket intressant.

      Varje äktenskap betyder något annorlunda på många ställen. Du kan se att i DHS-undersökningarna, The Demographic and Health Surveys som jag har visat dig, använder den aldrig ordet äktenskap, det står "i förening", det beror på att "äktenskap" betyder så många olika saker eller betyder ingenting alls.

      Kapitel 4. Teen Sexuality [00:28:19]

      Nu uppfattas det ofta att tonårsgraviditet och relaterade sociala problem kommer från sådana grafer som antingen är unikt amerikanska eller mer extrema i Amerika, men det är inte fallet. Till exempel, i Japan, av kvinnor som är tonåringar vid sin första födsel, blev 82 % gravida innan de gifte sig. Av kvinnor i åldern 20 till 24 blev 58 % gravida innan de gifte sig. Och av alla kvinnor blev 26% gravida innan de gifte sig. Med andra ord, om en japansk kvinna blev gravid före hennes sena 20-årsåldern var hon förmodligen ogift vid den tidpunkt då hon blev gravid. Dessa siffror är väl antalet [av kvinnor] som faktiskt har fött levande. Som du kommer att se i nästa föreläsning har Japan en extremt hög abortfrekvens, så dessa siffror är helt klart de kvinnor som bär förlossningen till termin och förmodligen är dessa åtminstone underskattade med en faktor två eftersom detta tar inte hänsyn till abort.

      Jag har gett dig läsning som diskuterar den här frågan ur en mängd olika perspektiv, och jag antar att jag inte behöver berätta vad det är för du kommer att göra läsningen. Lite av den biologiska bakgrunden till dessa frågor och en del av detta behöver jag inte berätta om, eftersom du själv var tonåringar alldeles nyligen. Flera saker händer i puberteten och det finns enorma fysiska förändringar, du har märkt detta. Det finns enorma fysiologiska förändringar, jag är säker på att du har märkt det, och det finns till och med enorma känslomässiga förändringar som ni förstås inte skulle veta något om eftersom ni har studerat för hårt för att uppmärksamma detta.

      Evolutionen har helt klart utformat för att få det här otroliga utbrottet av förmågan att bli förälskad, att bli kär, att ha sexuella känslor, och allt kommer som en ton stenar i puberteten. Det här är inte av en slump, det här är inte av kultur, det här är en rak gammal modersevolution som gör dessa saker mot dig. Samtidigt med detta, särskilt hos män, finns det ett utbrott, det saknas inte hos kvinnor, ett stort utbrott av revolt mot föräldrarnas auktoritet. När du var liten gjorde du vad mamma sa, mer eller mindre. När du är tonåring, no go, det finns konkurrenskraft, det finns aggressivitet, det finns våld, det börjar i puberteten och allt detta är för att sätta en plats i dominanshierarkin.

      Naturligtvis är vi, i väst, väl medvetna om dessa otroliga känslomässiga utbrott och det finns massor av litteratur om detta, varav förmodligen den mest kända är Romeo och Julia. Är det någon som går en Shakespearekurs? Hur gamla ska Romeo och Julia vara? 13, 14, något liknande och vad fick deras stora överväldigande kärlek dem att göra? De tog livet av sig över det. Mycket avsiktligt kunde de inte leva utan den andre–med sin partner. Denna känsla är utomordentligt stark, ännu starkare än önskan att ha liv.

      Nu är ungdomssexualiteten mer eller mindre störande beroende mycket på kulturen. Den förmodligen viktigaste variabeln är hur mycket tonårssexualitet är tillåtet? Har man utlopp för dessa känslor? Om kulturen tillåter ett utlopp på en mängd olika sätt, är det förmodligen lättare för tonåringen att tillgodose detta. Om vi, precis som vår kultur, i princip inte ska ha utlopp för detta, då byggs spänningarna upp och konstiga saker händer.

      Olika samhällen hanterar ungdomars sexualitet väldigt olika. Du läser Om Gad berättelse om den egyptiska kvinnan och det är ett sätt på vilket traditionella samhällen hanterar sex. Du kommer ihåg att hennes sexuella initiering började väldigt tidigt, den började före puberteten, om du kommer ihåg det. Det introducerades med vad hon uppfattade som en lagom mängd våld. Kom ihåg att på hennes bröllopsnatt hade hon ingen aning om vad som pågick och kvinnorna kommer och undersöker henne innan vigselceremonin och det måste vara en extremt skrämmande affär. Redan dessförinnan hade kvinnorna i Egypten, alla de där som bara var en kvinna du läste om, alla hade klitorektomier, vilket du återigen läste om där.

      Det finns mycket våld inblandat i tonårssexualitet på många ställen. Det är måttligt vanligt, åtminstone i traditionell tid, att äktenskap och första samlag föregår puberteten. I Iran, till exempel, höjde Iran för några år sedan den lagliga åldern för äktenskap till nio års ålder. Jag kan ha nämnt detta i en tidigare föreläsning, och de konservativa var mycket upprörda över detta, och de var emot detta eftersom de ansåg att höjningen av äktenskapsåldern var alldeles för liberal för det iranska samhället. Anledningen till att de valde en ålder av nio var att Mohammed gifte sig med sin favoritfru, sin andra fru, Aisha, när hon var nio.

      Återigen, jag varnar dig, att att gifta sig inte nödvändigtvis betyder början av sexuellt umgänge. Vi har ingen aning om vad som hände där, men att gifta sig, precis som de fem år gamla pojkarna i Kina som gifter sig, vet du inte vad det innebär med sex. Bara att ett kontrakt har bestämts och i något skede kommer sex att äga rum mellan de två. När det gäller detta lagförslag antog parlamentet faktiskt det senare, de höjde det till nio och sedan kom ytterligare ett lagförslag för att höja åldern från 9 till 13, men det blockerades. The Guardian Council, som är det konservativa religiösa organet, och de trodde sedan Mohammed gifte sig vid nio att man inte kunde göra något annorlunda än så.

      Nu i många delar av världen, tills helt nyligen, ansågs det vara en katastrof om en flicka kom in i sena tonåren eller definitivt tidigt 20-tal utan att vara gift. Då var hon 20 år, alldeles för gammal och hon skulle aldrig gifta sig, hon skulle vara en nyfödd för resten av sitt liv.

      Dessa kulturer hade de flesta traditionella kulturer haft olika recept mot sex före äktenskapet, sex före äktenskapet, och detta har flera mycket viktiga funktioner. En är att säkerställa faderskapet, om du är gift och du blev gravid, då kan samhället vara ganska säker på, eller åtminstone kan anta juridiskt, att fadern att de känner fadern, och därför det ekonomiska ansvaret för barnet är väldigt tydligt. Det är ett av skälen till att ha en fast juridisk status för äktenskap.

      På den tiden var äktenskap och pubertet i stort sett lika, flickor innan puberteten var alla efter puberteten de gifte sig i puberteten och det är det, så många av dessa språk har inte ord som skiljer mellan jungfru, i den meningen av en ung flicka och oskuld i betydelsen en flicka som inte har haft sex.Det finns en stor teologisk diskussion i Bibeln när Jungfru Maria var en jungfru eller jungfru och språket kanske inte skiljer mellan dessa två typer av saker.

      Ett annat förbud mot sex före äktenskapet, eftersom puberteten och äktenskapet ofta var mycket hårt knutna till, att förbudet mot sex före äktenskapet egentligen var avsett att i många fall skydda flickor från sex före puberteten. Vad som ursprungligen hade det målet, att ta itu med sex före puberteten, om man behåller den juridiska aspekten av det tills kvinnorna gifter sig långt senare, så har det inte längre den typen av funktion överhuvudtaget.

      Barnfödande i tonåren var mycket vanligt, illegitimitet var mycket vanligt, så de tidigaste uppgifterna vi har är från 1600-talet och Chesapeake Bay Colony långt tillbaka i tiden, gissa vilken del av kvinnorna som var gravida när de gifte sig, vilken del av gifta kvinnor var gravida? Gör en gissning för 1600-talet, Chesapeake Bay Colony.

      Studerande: Åttiofem procent.

      Professor Robert Wyman: Vad?

      Studerande: Åttiofem procent.

      Professor Robert Wyman: Trettio procent, vilket är väldigt likt de siffror som vi har haft tills nyligen, det verkar bara vara nästan en konstant. De har ganska anständiga rekord genom amerikansk historia och många historier och frekvensen av graviditeter före äktenskapet verkar gå upp och ner. Det verkar vara stora ökningar i slutet av 1600-talet och runt 1725 till de tidigaste uppsvingarna av graviditeter före äktenskap och jag har ingen aning om vad orsaken till dessa är, men du kan gå till vår professor i kolonialhistoria och försöka ta reda på det .

      Kapitel 5. Graviditet, äktenskap och familjer med ensamstående föräldrar [00:38:09]

      Hur var dessa–varför var dessa inte ett socialt problem dessa föreäktenskapliga graviditeter? För vad hände då? De gifte sig och den sortens äktenskap kallas? Bröllop med hagelgevär. Har ni alla inte hört ordet "hagelgevärsbröllop"? Du blir gravid först, sedan kommer bilden i princip från flickans pappa som bär ett hagelgevär och säger: 'Du ska gifta dig med min dotter, eller hur?' Det kallas vanligtvis för 'hagelgevärsbröllop'.

      Jag tror att jag har nämnt för dig att om mamman inte gifte sig, antingen på grund av hennes ovilja eller killens ovilja, så hade hon ett verkligt problem, för i den angloamerikanska traditionen var det inte familjen som hade ansvar, byn hade ansvar för det ogifta barnet att försörja både modern och barnet, och för alla dessa byar som levde på gränsen till försörjning var detta inte en mycket stor börda. Jag tror att jag nämnde det här, berättelserna om gravida kvinnor som jagades från by till by för att de inte skulle ha barnet i byn, för då, någonsin därefter, är det barnet byns ansvar.

      En annan sak att tänka på, som vi pratar mycket om nu, är familjer med ensamstående föräldrar och vilket dåligt problem detta är. Det visar sig att förekomsten av ensamstående förälderfamiljer alltid har varit mycket hög. På 1700-talet, till exempel, är detta ett citat från en historiebok, "Ett av de viktigaste kännetecknen för europeiska stadshushåll under sjuttonhundratalet var den stora andelen som leddes av kvinnor." I Reims under Ancien Regime, i Frankrike före den franska revolutionen leddes ett av fyra hem av en kvinna och 15 % till 25 % i alla städer för vilka de har uppgifter om detta.

      I USA kom den stora skilsmässoboomen efter 1950-talet i Amerika, men det visar sig att prevalensen av hushåll med ensamstående föräldrar i slutet av 1900-talet var nästan identisk med den i början av nittonhundratalet. Vad var skillnaden? I slutet av seklet orsakades hushållen med ensamstående föräldrar antingen av bristande äktenskap eller skilsmässa, men i början av seklet död, en av föräldrarnas död. Vad som har hänt är att äktenskap i genomsnitt inte varade särskilt länge i traditionell tid, eftersom en av föräldrarna skulle dö var dödstalen så hög.

      De klarade av ensamstående föräldersfamiljer på grund av döden, och nu är människor psykologiskt, tydligen inte inställda på att vara tillsammans under långa tider, eller ens att gifta sig i första hand. Så nu har den situationen förändrats så att det nu är en sorts frivilliga ensamförälderfamiljer, men siffrorna har överraskande nog förändrats väldigt lite. Det är en annan av de här sakerna som jag har pratat om i historien där saker förändras från att vara utanför mänsklig kontroll, som om du är gift eller inte, om du kommer att vara ensamstående förälder utanför mänsklig kontroll förs in i mänsklig kontroll, det är i någon mening under mänskligt val.

      Det som har förändrats i det moderna västerlandet med avseende på allt detta och nu sprider sig överallt är att barn inte ska gifta sig som tonåringar. Om du hade gift dig i gymnasiet, hade förmodligen varenda en av dina föräldrar verkligen blivit väldigt upprörda över det. Naturligtvis i det gamla–I huvudsak har det med utbildning att göra. Förr i tiden var man bonde, man var bonde, och saker gjordes som de alltid hade gjorts och små barn började vid fem, sex, sju års ålder gå ut på fälten med sin mamma eller sin far, eller båda och titta på hur jordbruket går till.

      När han var tonåring hade han förmodligen lärt sig hur man gör saker eftersom det är traditionellt. Det fanns ingen vetenskap i det, det var ingen kvantifiering eller aritmetik involverad i detta. Det är så här du gjorde det. När månen är i en sådan fas måste de göra detta, du börjar plantera och så vidare, och du lär dig allt det där. Det fanns inget behov av att ha mycket utbildning. Nu vände det förstås helt. Även bönder gör definitivt inte saker på ett traditionellt sätt, det kräver mycket utbildning för att vara en mycket effektiv bonde, och därför behöver vi mycket skolgång för vad vi än gör, så det är inte meningen att vi ska gifta oss förrän vår skolgång är färdiga.

      Dina föräldrar skulle inte bara ha blivit förtvivlade om du gifte dig på gymnasiet, utan de skulle förmodligen bli förtvivlade om du gifte dig innan du tog examen. Hur många av er tror att era föräldrar skulle bli väldigt glada om ni gifte er nu? Hur många av er är gifta? En, två förlåt, två av TA:arna är gifta och de är måttligt gifta. Nu undervisar jag mest i biologi och vi vet alla när biologiinriktningarna växer upp. Är det när de får sin läkare eller är det när de avslutar sin residency? Det är det stora problemet och de gifter sig vanligtvis inte innan dess.

      Nu måste vi göra en liten kvantifiering av allt detta, så här är kärnan i problemet, och det här är 1890. Menarche är förstås början av menstruationen, och förmodligen mer eller mindre tidpunkten för början av fertiliteten, och det var vid ungefär 15 års ålder. Nu med förmodligen ökad näring, även om orsakerna fortfarande är något tveksamma, är menarkens ålder nu 12,5, så denna period har förlängts framåt. Åldern vid äktenskapet var 22 år 1890, medelåldern för äktenskap för kvinnor, detta är för kvinnor.

      Perioden var fortfarande ganska– mellan början av antagligen sexuell lust och den "legitima förverkligandet" av det, vid äktenskapet, var ungefär 7,5 år och sedan mycket snabbt skulle en första födsel inträffa. Nu vad som händer är att du går till 1988, menarken blir tidigare och äktenskapet blir mycket senare, och nu har båda dessa saker utökats ännu mer. Nu blir tidsperioden mellan uppkomsten av tonåren och sexuella begär och äktenskap längre och med tiden blir det längre och längre och det är samma historia för män. Vi har inte bra tidiga uppgifter om spermarch, men äktenskapet är ännu senare än för kvinnor, så för män är [gapet] 12,5 år.

      Det är en mycket lång tidsperiod i en mans livscykel, speciellt, inte mycket mindre för en kvinna, och speciellt under de fertila åren, säg 15 till 40, som 25 fertila år är detta eller 35 detta är hälften eller något mindre än hälften av din totala fertila period är före äktenskapet. Kvantitativt är det förmodligen där den sociala frågan kommer upp. Långt före 1890-talet, i traditionella samhällen, kommer menarken och äktenskapet samtidigt, det finns inget riktigt intervall där så det finns inget socialt problem med vad man ska göra, det sociala problemet är vad man ska göra med sexualiteten i det här intervallet.

      I traditionell tid, när våra religioner växte upp och de flesta av våra kulturella förutsättningar växte fram, fanns det ingen period, eller extremt liten period, mellan uppkomsten av tonåren och äktenskapet. Allt eftersom tiden går och behovet av utbildning ökar, blir perioden mellan uppkomsten av tonåren och äktenskapet längre och längre. Det blir en väldigt lång social period där man enligt vissa sociala konventioner inte ska ha sex, barnet är fortfarande ett barn på sätt och vis, inte ska ha sex men biologin säger till dem att ja de vill ha det väldigt mycket.

      Samhällen har haft, speciellt västerländska samhällen, men resten av världen är inte annorlunda, har haft mycket problem länge och är fortfarande mitt uppe i att ha svårt att bestämma sig för vad man ska göra med denna period. Vad är moralen, vad är etiken, vad är det för religiösa attityder som bör ske om sexualitet i dessa perioder. Hela denna föreläsning i grund och botten, hela problemet med tonårssexualitet beror på det problemet där.

      Kapitel 6. Trender i tonårssexualitet och graviditet [00:47:38]

      Om du nu tittar på tiden vad som har hänt, vad har hänt med sexualiteten under den här perioden? Vad tror du har hänt med frekvensen av sex bland tonåringar, ogifta tonåringar? Upp, ja det stämmer, här är data, dessa data är inte du vill uppdatera data mer men vi har bara inte det. Här är kvinnor som började 1956, efter andra världskriget, det finns en mycket konservativ period i Amerika där kriget var väldigt störande, de hade den stora depressionen, sedan kriget. Folk ville gå tillbaka till ett traditionellt sätt att leva: ett litet vitt hus i förorten, en man och en fru, och ett vitt staket runt det, och den bråkdel av tonårskvinnorna det här är tonåringar, att ha sex var som fortfarande en kvart–mer än en kvart så det var inte noll på något sätt.

      Sedan med tiden går det högre och högre och nu har det liksom fördubblats. Inte nu, det här är 1980, sent 1980-tal, så vi har gått ytterligare 20, 30 år sedan dess och det har bara fortsatt att krypa uppåt. Det här är för kvinnor och det här är för män som visar samma sak. Så, ja, faktiskt, sex har ökat. Ingen fråga om det.

      Vad tror du har hänt med tonårsfödelsetalen? Detta är verkligen vad folk inte inser. Under samma period, när frekvensen av tonårssex ökade ganska märkbart, gick tonårsfödelsetalen från 80 eller till och med 90 i mitten av 1950-talet under–där den andra grafen började i mitten av denna konservativa period, var det ett mycket högt tonårsfödelsetal , och sedan har det gått ner och det har fortsatt nedåt, det är nu nere på ungefär den här nivån, ungefär 40 för närvarande. Dessa grafer gjordes alla under denna period då det var topp som en social fråga.

      Denna bula här, där den höjdes tillfälligt, var betydande. Du går från 50 till 60 eller något, vilket är en ökning med 20 % av tonårsfödslar. Ingen vet riktigt vad det är, men typ av antagandet att det var Reagan och Bush "säg bara nej"-perioden, där sociala program för att bekämpa graviditet, till stor del sexualundervisning, var ogillades, lades ner och resultatet blev en ökning . Det är väldigt gissligt, vi har verkligen inget sätt att ta reda på vad som orsakade det, men eftersom det är över har det gått ner igen och fortsatte att sjunka varje år, i princip blir antalet tonårsgraviditeter mindre än föregående år.

      Det är fortfarande ett stort problem. Naturligtvis visade jag dig i den första grafen, det finns fortfarande ungefär en halv miljon tonårsgraviditeter varje år. Det vill säga i amerikansk kontext ungefär hälften av vad det brukade vara, men i världen är det mer än i Europa och mindre än i många andra länder. Om du bryter ner det här, kan denna nedgång i barnafödande av tonåringar utjämnas i genomsnitt, det är 1 % per år, typ kontinuerligt, sedan 1950-talet. Under de senaste 50 åren har tonårsgraviditeten minskat i genomsnitt 1% per år mycket, mycket konsekvent.

      Du kan bryta ner det. Det har sjunkit i alla 50 delstater. Om du delar upp det geografiskt, har det sjunkit i alla etniska grupper, du väljer dina etniska grupper, antalet tonårsgraviditeter har sjunkit. Särskilt under krisens höjdpunkt fanns en speciell oro för fattiga tonåringar, och på den tiden betydde det mest svarta tonåringar. Nedgången av tonårsgraviditeter bland svarta tonåringar har varit ungefär dubbelt så stor bland vita, så de har kommit mycket närmare varandra.

      Det är inte bara barnafödande, utan faktiska graviditetsfrekvenser. Detta är barnafödande priser, om jag satte upp graviditetstalen skulle det se ungefär likadant ut. Nu har vi ett problem här. Vi har sagt att andelen tonårsgraviditeter ungefär fördubblades och andelen tonåringar, tyvärr fördubblades andelen tonåringars sexualitet något, ändå halverades andelen tonårsförlossningar, så det finns en faktor på fyra som vi måste förklara. Vad vi tycker borde ha fördubblats gick faktiskt ner med en faktor två. Vad är faktorn här? Vad börjar tonåringar göra? Vad?

      Studerande: Gift mer.

      Professor Robert Wyman: De vad?

      Studerande: Gift.

      Professor Robert Wyman: Nej, inget äktenskap Jag ska visa dig äktenskap om en minut. Jag ska faktiskt visa dig äktenskapet, bra det är en bra poäng. Detta är äktenskapstal för olika åldrar och här är kvinnor i äktenskapets bästa ålder. Detta är äktenskapsfrekvensen–i 1960 äktenskap försvinner, äktenskap faller utanför klippan.

      Studerande: Födelseantal.

      Professor Robert Wyman: Jag är ledsen födelsetal, ja förlåt mitt misstag. Födelsetalen sjunker enormt och vad händer i början av 1960-talet för att orsaka det?

      Studerande: Tabletten.

      Professor Robert Wyman: P-piller, p-piller, så detta är en ren teknologisk effekt. Den här typen av droppe, vi har sett detta för Kina, och när Mexiko legaliserade preventivmedel får du dessa droppar. Det här är 15 år det går från 250 ner till mindre än 125, det sjunker med en faktor två på 15 år, en enorm nedgång. Allt detta är en teknisk nedgång på grund av tillgången på moderna preventivmedel, och särskilt p-piller. Vi har sett den typen av–Det betyder att, vid den här tidpunkten, när födelsetalen var en av fyra kvinnor varje år i fertil ålder, det är en mycket–som är en ganska hög andel.

      Det betyder att jag menar att de andra sociala indikatorerna inte förändras så mycket, som ekonomin eller mängden kvinnlig utbildning eller något liknande, inte så snabbt. Så detta betyder att det vid den tiden måste ha funnits en ganska stor önskan att sluta föda barn, men det fanns inte tekniken tillgänglig och så fort tekniken är tillgänglig sjunker födelsetalen. Nu för tonåringar, här i åldern 15 till 19, får du också en minskning samtidigt, men det är mycket mer gradvis. Varför är det så? Det är’

      Studerande: Jag är ledsen, om jag får ställa en fråga till dig, har du tagit hänsyn till legaliseringen av abort som ägde rum i–

      Professor Robert Wyman: Legaliseringen av abort är antagligen den här blip här nere. Nej, det är senare, det var 1973 så det är här nere, fertilitetsfallet är att preventivmedel legaliseras 1965 och abort 1973, så det är för sent för det men tillgången till preventivmedel och legaliseringen av det . Så 1960 är preventivmedel mellan gifta människor inte lagligt. Det var 1965, så halvvägs genom denna nedgång, som det blev lagligt men det användes mycket hårt. Precis som i Kina, var politiken för ett barn bara skenande ignorering av lagen.

      Det var Högsta domstolens mål som utkämpades–det var ett Connecticut-fall, Planned Parenthood of Connecticut gjorde preventivlagen, gjorde fallet som gjorde preventivmedel lagligt för gifta människor och det var senare som ogifta personer fick rätt att ha preventivmedel. Födelsetalen sjunker för gifta kvinnor, men för tonåringar sjunker den mycket långsammare, och det är avvägningen mellan att de har mer sex så du förväntar dig att det ska gå upp, men de använder preventivmedel, så det går ner.

      Medan dessa kvinnor, gifta kvinnor i den åldern hade sex före denna period, så det du ser är all preventiveffekt och det finns ingen ökning av sexuell frekvens som motverkar det. Det här är du förväntar dig–ja, det här skulle vara–det här är den fullständiga preventiveffekten, detta är preventiveffekten minus den ökade sexualitetseffekten. Vi vet att ungefär tre fjärdedelar av sexuellt aktiva tonåringar, och det här är under lång tid, använde preventivmedel och de är fantastiskt bra, de är inte alls dumma om det. De använder i allmänhet preventivmedel minst lika effektivt som vuxna och i många–i flera av studierna använde de preventivmedel mer effektivt än vuxna.

      Om preventivmedel inte hade kommit in vid den tiden, skulle du ha sett en enorm ökning av tonårsgraviditeter, i tonårsfödslar, medan du faktiskt såg en mild, en 1% per år, en mild minskning av tonårsfödslar. Tvärnationella studier visar ganska övertygande att nedgången att dämpningen av denna nedgång som varför tonårsgraviditeten inte ökade när tonårskönet ökade berodde på preventivmedel. I Kanada, USA, Sverige, Frankrike, Storbritannien förändras inte åldern för sexuell debut särskilt mycket när du går över dessa länder. Ungefär 40 % av 15 till 17-åringarna har redan samlag och detta ökar till 70 % till 80 % bland 18 till 19-åringar.

      Faktum är att USA hade en betydligt lägre andel flickor som hade samlag under de senaste tre månaderna än året då detta togs, säg 59 % i USA och 79 % i Sverige. Så vi hade mindre sexualitet än de andra länderna.Även om vi hade en lägre mängd sexuell aktivitet, var antalet tonårsgraviditeter, tonårsfödelsetalen, antalet sexuellt överförda tonåringar mycket högre, och återigen, om man jämför användningen av preventivmedel i Europa är det mycket bättre än här och det förklarar alla dessa problem med sexualiteten.

      Avsaknaden av preventivmedel i USA var fem gånger så stor som den i Storbritannien och tre gånger så stor som den i Sverige. Effekten är inte koncentrerad till lägre ekonomiska grupper, det är ett lite intressant faktum, nästan allt annat bryter ut av ekonomiska grupper, och användningen av preventivmedel bland tonåringar varierar inte så mycket mellan olika ekonomiska grupper.

      Så vad är problemet här? Vi börjar med att det fanns eller–och det verkar fortfarande finnas ett stort problem med tonårsgraviditet och–men vi ser att uppgifterna faktiskt motsäger det. Tonårsgraviditeter har minskat ganska stadigt, 1 % per år under de senaste 50 åren och är nu hälften av vad det brukade vara. Det finns en hel diskussion, vi kan diskutera andelen tonårsabort, men vad som har hänt är försvinnandet av hagelgevärsbröllop. Dessa uppgifter är gravida kvinnor före äktenskapet, detta är ett något bredare åldersintervall, inte tonåringar utan 15 till 29, och vilken andel gifte sig före födelsen av deras första barn?

      De är gravida innan den här grafen händer, någon gång senare kanske de, eller kanske inte, gifter sig, hur stor del av dem gifter sig innan deras barn föds? De är gravida, barnet är fött och gifter de sig emellan? Traditionellt hagelgevärsbröllop och här är det, det börjar bli dåligt. Du kan se att det var ganska stabilt i många år och sedan ramlar det bara av, det är vita kvinnor, här är totalt kvinnor du kan se, latinamerikanska och svarta kvinnor. Vad som försvinner, det är inte ett problem med sexuell aktivitet, det är ett problem med äktenskap. Att problemet är att äktenskapet faller mycket snabbare än vad tonåringarna eller någon annan kan klara av.

      Vad händer, och här är källan till problemet, att även om födelsetalen för tonåringar under denna period minskar, ökar födelsetalen för icke-krigsliga tonåringar och det är en av de saker som folk alltid inte skiljer på. Det var detta, den icke-äktenskapliga tonåringens födelsetal, som skapade en verklig social fråga. Det var inte den totala födelsetalen, utan den ogifta födelsetalen. Detta var nog av ett socialt problem, men utan tonåringars användning av preventivmedel, kom problemet ihåg att vi trodde att vi borde ha sett en fördubbling av tonårsgraviditeten och vi såg en halvering, en halvering, så det skiljer en faktor fyra , skulle detta ha stigit fyra gånger så snabbt utan tonåringars användning av preventivmedel.

      Återigen, det är det vi började med det som är en av de stora sociala frågorna: Ska tonåringar ges preventivmedel? Och jag tror att uppgifterna här visar att jag inte gör någon form av moralisk uttalande eller etisk uttalande, men att om de inte har det så kommer födelsefrekvensen för tonåringar att bli fantastisk. Fråga, jag trodde att någon räckte upp handen? Nej.

      Kapitel 7. Tonårsgraviditet i USA och internationellt [01:02:16]

      Okej nu har du läsningen, det finns alla typer av program som ska göra något åt ​​tonårsgraviditet och du kommer att läsa om detta. En av dessa är oskuldslöften, programmen endast avhållsamhet, olika konservativa åtgärder. Det finns nu bra studier av alla dessa och ingen av dem fungerar och informationen om det finns i din läsning.

      Här är berättelsen om detta minskade äktenskap, och det här är alla kvinnor, det är inte bara tonåringar. Titta på ökningen av ogifta födslar. Det är ungefär en tredjedel av alla födslar till ogifta kvinnor i alla åldrar och det har fortsatt i en långsam ökning sedan dess.

      Det här är en slags enorm förändring i amerikanska barnafödande metoder. Det går från nästan alltid inom äktenskapet till en mycket stor del utanför äktenskapet. Här–så detta är födelsetalen–så främst bland äldre kvinnor, den ökar, över 40 är den låg men stiger. 35 till 39 stiger det. 30 till 34 något stigande. 25 till 29 lite stigande. Och den enda grupp som har ett lägre födelsetal är 15 till 19 åringar. Du kan se att deras linje definitivt lutar neråt, så det här äktenskapsproblemet är förändringen i födelsetalen och den enda som har ett lägre födelsetal är tonåringarna.

      Detta är nu den ogifta födelsefrekvensen och här ser ni, återigen 35 till 39 år gamla kvinnor ökade mycket, återigen 30 till 34, de olika åldrarna, alla kvinnors åldrar har en ökande siffra, en ogift födelsetal, utom tonåringarna. Här är 15 till 17-åringarna, de faller ner, och här är den här mörkblå linjen 18 till 19-åringar, så oavsett om det är 15 till 19 år är det den enda gruppen i Amerika där ogifta barnafödande pågår ner.

      Studerande: Är detta en procentsats eller är detta bara en andel, eller ett totalt antal?

      Professor Robert Wyman: Pris per tusen. Jag vet inte om du kan se detta, dess takt per tusen, tio per 1000, 20 per 1000, 40 per 1000.

      Studerande: Vet du om programmen från 15 till 18 åringar överhuvudtaget är framgångsrika eller är det–

      Professor Robert Wyman: Nej, uppgifterna har varit–de flesta av programmen fungerar på yngre barn och–

      Studerande: Är det därför det inte går upp lika mycket som de andra?

      Professor Robert Wyman: Det är i debatten. Nej, nej abstinensprogrammen nej. Det finns två uppsättningar program som tävlar, det ena är program av avhållsamhet, oskuldslöften och det andra är sexualundervisningsprogram och du måste ha en mycket bra studie för att ta reda på vad som händer för en viss grupp studenter. Jag lägger i ditt läspaket några av de bästa studierna av detta.

      Här är en annan intressant sorts faktor, att om du delar upp tonårsfödelsetalen efter stat i Amerika, har de röda staterna de tio högsta siffrorna och de är söder, det södra bältet här. De mest konservativa och mest–och de med lägst New England, New Jersey, övre Mellanvästern, de mest konservativa och de mest religiösa delarna av Amerika är de som har den högsta tonårsfödelsetalen. Återigen, du måste vara försiktig med att övertolka dessa uppgifter, för vad du kan tänkas gifter de sig där också, så en hel del av detta är tonåringar i äktenskapet, och återigen är uppgifterna inte lätt tillgängliga. Åtminstone har jag inte lyckats hitta att det du är orolig för är den ogifta tonåringens födelsetal eller du tror att du är orolig för.

      Det är inte många människor som är oroliga för tonåringars födelsetal, punkt, eftersom det betyder att folk inte får det– att tonåringarna inte får utbildning och så vidare. Liksom de flesta andra saker leder de sociala sederna i de mer konservativa regionerna i landet till en mycket lägre ålder för när människor föder och inte alls förvånande.

      Nu vill jag utöka det här lite internationellt, så vi har pratat om Amerika. Här är landet och det här är tonåringar som någonsin har haft sex, två olika kolumner, och en kolumn är manlig och en kolumn är kvinnlig, och jag avbröt av misstag vilket kön det var. Är det uppenbart vilket kön som är vilket här? Den vänstra kolumnen som du märker är genomgående större än den högra, så det borde vara ganska lätt att ta reda på vilken som är man och vilken som är kvinna.

      Studerande: Hane är kvar.

      Professor Robert Wyman: Man är till vänster, hur många håller med om det? Hur många tror att det kommer att bli tvärtom? Varför tror du att det blir tvärtom?

      Studerande: För när de konsekvent gifter sig och har–

      Professor Robert Wyman: Vad?

      Studerande: Kvinnor kommer konsekvent att gifta sig och ha sex, medan män i ett polygamt samhälle kan behöva vänta längre.

      Professor Robert Wyman: Rätt, helt rätt. Här är den, den första kolumnen är verkligen kvinnor, så du ser nu att poängen är att mycket olika överväganden kommer in. Allt detta är en effekt av ålder vid äktenskapet, och så här är hela grafen som den publicerades, och lägg märke till bråkdelen av tonårsmän som är i fackförening, nästan ingen. Kom ihåg att vi pratade om det, att de gamla männen hindrar de unga killarna från att gifta sig, och dessa är ungefär 25 % i alla länder som är i förening med män som är äldre, därför har de haft mer sex än de unga män som inte har haft möjlighet att ha sex. Så det här är en del av det jag har beskrivit tidigare om maktstrukturen och penningstrukturen, att de gamla männen håller de unga männen i ett slags frustrationstillstånd och att kvinnorna har sex tidigare.

      Nu kan du titta på olika länder och många människor igen, den här diskussionen om sexualitet är väldigt ofta knuten till idéer om religiös moral och du kan titta på Irland, du kan titta på religion, du kan titta runt i världen på länder som har olika religioner och ett av de mest katolska länderna är Irland och mer än hälften av alla barn föds till mödrar under 25 år så de har en låg födelseålder, och ungefär hälften av dem föds utanför äktenskapet. Om hälften av dina barn föds innan du är 25 och hälften av dem är oäkta betyder det att alla barn, bara från de unga kvinnorna som skaffar barn, så är 25 % av dina totala barn oäkta.

      När du lägger till illegitimiteten för barn födda av kvinnor över 25 år kommer det att vara lika med eller överstiga den amerikanska andelen på ungefär en tredjedel. Om du jämför den irländska illegitimiteten med vita amerikanska kvinnor, som i någon mening är den korrekta jämförelsegruppen, är den irländska andelen mycket högre, cirka 50 % högre än den amerikanska.

      Nu går du till andra sidan, Nya Zeeland är ett gammaldags protestantiskt land. Den har en väldigt retrokänsla när du besöker den. Hon var–du’har varit där ja–de󈞒% av alla födslar i Nya Zeeland är utom äktenskap. I England är det nästan 40 % av födslarna och de har samma problem, en tredjedel av äktenskapen slutar i skilsmässa och ett ständigt ökande antal människor ser äktenskap som bara en irrelevant sak och bryr sig inte. I Japan tror jag att jag gav dig de här sakerna, 26% av de första födslarna är kvinnor som blev gravida före äktenskapet. I Japan, och jag antar att jag nämnde detta innan de har en så hög abortfrekvens att du inte kan säga så mycket från de faktiska förlossningstalen.

      Vi närmar oss slutet, vi är i slutet och det finns mycket mer att säga. Låt mig berätta en sak till. Hela mönstret för barnafödande förändras drastiskt, särskilt i fattigare samhällen. Det är väldigt svårt för fattiga människor att uppfostra barn eftersom de helt enkelt inte har några pengar. Vad som händer är vem som faktiskt uppfostrar, säg, till stor del svarta barn i Amerika? Är det mammorna? Det är mormodern, ett mycket vanligt mönster. Jag vet inte om det är som mormödrarna uppfostrar barnen och vi reser oss–den vita dominerande gruppen blir upprörd av detta. Men egentligen är det en uppdelning mellan den biologiska handlingen föräldraskap och den psykologiska och ekonomiska handlingen föräldraskap.

      Barnen gifter sig blir gravida ganska unga, men de är förmodligen biologiskt mycket kapabla att bli gravida i de åldrar då de blir gravida. I någon mening, ur biologisk synvinkel, är det kanske ett biologiskt optimum att bli gravid i sena tonåren, men de är inte psykologiskt beredda att bli förälder och de är inte ekonomiskt beredda att bli förälder.

      Den som är mest stabil psykologiskt är förmodligen mammans mamma, mormodern, som kommer att fylla 35 eller 40 i en tid när du är typ mer eller mindre känslomässigt stabil, du har inte blivit äldre än, och vilken grad som helst av ekonomisk stabilitet du kommer att ha, som aldrig kommer att bli särskilt stor, är starkast i den åldern. På sätt och vis är det en väldigt rationell sorts splittring som du gör i din livscykel. Du utför din biologiska reproduktion vid den ålder då du är mest kapabel till det, och i ett senare skede, när du är mest psykiskt och ekonomiskt kapabel, gör du ditt psykologiska och ekonomiska föräldraskap.

      Det finns också detta och på grund av det har det varit stora debatter i Amerika om välfärd. Uppmuntrar välfärden oäkta födslar och de går på det offentliga. Detta diskuteras särskilt, antingen öppet eller hemligt, alltid med hänvisning till fattiga människor och ofta till minoritetsmänniskor. Tja, om man faktiskt tittar på ekonomin så är summan som kvinnor får på socialbidrag egentligen väldigt liten. Var är majoren–Och inte tillräckligt för att du ska kunna överleva och uppfostra ditt barn. Var kommer den ekonomiska försörjningen ifrån? Det kommer från mormor.

      Det är mormodern, den unga flickan och säkert barnet som ofta kommer att bo hos mormodern. Hon betalar hyran, hon har ett jobb. Välfärden kommer inte från regeringen, det är en liten summa. Välfärden kommer från farmor. Det är välfärd inblandat men det är en inom familjen typ av välfärd. Det är verkligen det här systemet att låta farmor ta hand om barnen och ekonomiskt stödja barnen som är det som möjliggör en stor grad av ogifta tonårsgraviditeter i fattiga och minoritetssamhällen. Okej, vi kommer att från den föreläsningen gå vidare till abort nästa gång.


      Titta på videon: Celldelning Biologi - (Augusti 2022).